高中化學課堂有效教學研究

楊延慶

（安龍縣第一中學，貴州 安龍 552400）

一、有效教學的涵義

有效教學是20世紀的教育思想產物，認為教學不僅是一門藝術，同時也是一門科學。這種觀點的核心問題是教學的效益。在人們還沒有意識到有效教學這一觀念的時候，人們其實也一直關注著教學效率的問題。對于有效教學的定義，目前還沒有一個統一的觀點，目前教育界有兩種主流的看法。

第一種指的是綜合考慮教學的效果、效率和效益，來評定教學的有效性。這種看法的核心是完成教學指標，并且要求教師使用較少的教育資源來獲得更多的教學成果。這種衡量方式的三個主要緯度指的是：教學所產生的結果和預期目標的吻合度，即效果；教師在教學過程中的投入和學生在學習過程中的收獲所成的比例，即效率；教學過程對學生綜合素養的培養情況，要求教學結果不僅讓學生在知識方面有所增長，更要求對個人成長有所幫助，即效益。

第二種看法主要是從學生的角度出發，考慮學生的有效學習和發展。這類看法的代表性描述是認為有效教學是能夠產生長久影響的教學方式，能夠在生活中被自由運用的。主要也分為三方面的指標：一是教學活動能否促使和推動學生發展，二是能否調動學生學習的主觀能動性，激發學生學習的興趣和積極性；三是營造良好的教學環境，幫助學生有效的學習。

二、高中化學教學所存在的問題

1.學生學習的主動性差

興趣是最好的老師，特別是對于物理化學這類難度比較大的學科，如果沒有良好的學習積極性，學生很容易對化學學科產生排斥感。而就目前的教育體制而言，高中化學更多是作為一門高考學科而被學生理解。所以學生往往對化學學習沒有興趣，學習的主動性差。僅僅是為了高考需要而被動接受知識。

2.沒有充分利用教學資源

現在的學校在教學設備方面都比較重視，無論是多媒體資源還是實驗設備一般都會配備。但是教師在教學過程中對于這些資源卻沒有充分利用。例如多媒體資源，其實是一直比較自由的教學方式，可以變化出多種教學方式，也能帶動課堂的教學氣氛。但多數教師僅僅將多媒體資源用于羅列各種知識點，更為嚴重的是實驗教學的忽視，化學課程中很多實驗是具有趣味性的，并且學生在實驗操作中能更好的理解教學內容。但是有些教師僅僅是讓學生看，實踐機會非常少。

3.課堂教學效率低

課堂教學中，大部分學生只能掌握一些基本知識，對知識的理解并不到位，能自由對所學知識進行應用的學生少之又少。并且所學知識大多和生活沒有密切聯系，這不利于學生在生活中運用知識解決問題，也不利于學生對化學知識的理解和深入。

三、提高高中化學課堂有效教學的對策

針對課堂有效教學，教育工作者對教學目標進行多種分類，但無論怎么分類，有效的教學模式一定不是傳統填鴨式的應試教育，也不是只要求學生單純的靠課本的知識來解決專業問題。有效的教學模式應該是注重培養學生的思維模式和動手能力，讓學生把學到的知識運用到現實生活中去。

1.教師教學方面的對策

1.1 以學生為中心

教師在教學過程中應該以學生為中心，根據不同學生的知識基礎，和不同的學習方式，制定不同難度的教學方案，因材施教。避免為教而教，多年來采用同一種教學方案的情況。

1.2 以探究為基礎

新課改中要求注重學生的個人發展，所以在教學過程中更需要培養學生自主學習能力，遇到問題的時候要鼓勵學生自己思考，學生與學生之間相互討論，學生與老師之間經常溝通。不僅可以讓學生深入理解知識，也能幫助學生形成自己的一套思維方式。

1.3 以發展為目標

化學是一門實驗性很強的學科，所以教師應該注重實驗教學，讓學生在實驗過程中探究化學的特點和規律，激發學生的學習興趣。并且教師應該具備創造能力，對教學方案有創新和延伸的能力，不斷拓寬學生的知識面，注重學生的綜合發展。

2.學生學習方面的對策

2.1 提高自身學習的興趣

學生在學習過程中應該自身有積極主動的態度，自我激發學習興趣，主動的解決學習中所遇到的問題，配合教師的教學工作。

2.2 保持學習的良好狀態

化學是一門比較難的學科，學習過程中很容易產生消極的想法，所以學生自己應該能及時調整自己的學習狀態，保持樂觀進取的學習態度。

2.3 形成和諧的個人發展

學生學習化學知識后，應該改變自己應試學習的想法，避免學習只為獲得高分的心理，不給自己增加太大的心理壓力。反而應該在學習過程中注意其他素養的培養，關注自身的思維方式，思想品德，對個人發展有一個科學準確的認知。

四、總結

綜上所述，有效的教學方式應該發揮教師引導性的作用，摒棄應試教育的傳統觀念，把學生的個人發展作為教學目標。針對化學學科，應該給學生更多的實踐機會，創新教學方案，更好的將化學知識和生活結合在一起，并且讓學生學會一定的思維邏輯。學生也應該有正確且自主的學習觀念，積極參與學習思考中去，共同完成化學課堂的有效教學。

[1]楊曦.高中化學課堂有效教學策略的選擇與實施研究[D].四川師范大學,2008.

[2]譚世歡.新課改下的高中化學課堂教學評價研究[D].陜西師范大學,2012.

[3]劉艷,黃紫洋.高中化學課堂有效教學的策略構建[J].教育教學論壇,2014,09:62-63.