小學語文課內外閱讀銜接淺析

郭志玲

（內蒙古呼和浩特市賽罕區民航小學，內蒙古 呼和浩特 010070）

一、問題的提出及成因分析

1.中國人讀書現狀

李偉明先生在《閑看圖書印數》一文中說道，“比起上世紀80年代，現在的圖書平均印數要少得多。如今的圖書，發行5000冊就算不錯的，能上萬則是‘暢銷’了。”李先生認為，這種圖書印數少的背后則有圖書品種豐富的好現象。對此說法，我當然認同。因為當今的圖書出版的品種的確呈現為一種多元豐富的狀態。然而，從目前的單本平均印數的大幅度下滑的現象看，這無疑也暴露了國人對于圖書需求量的銳減的事實。抑或說，從其中我們亦可以窺見當下中國的真正堅持購書而讀書的人已經越來越少的狀況。所以，在學習階段，尤其是義務教育階段，作為教師，我們一定要做一些力所能及之事來培養學生的良好閱讀習慣與興趣，而這些閱讀，是沒有任何功利性的純閱讀。

2.落實新課改的要求

作為語文半壁河山的閱讀教學，語文教學的重要目標是閱讀能力的培養。并且對于語文的閱讀要求在《語文課程標準》中也有很細致的描寫，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是脫離了語文教育課程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”從一個側面說明數量的積累與熟練技巧形成的密切關系，莊子的“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”也說明長期、大量的積累是學好語文的保障。呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。

為落實新課標精神，扎實推進小學生閱讀工作，使學生養成良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力和語文素養，必須加強課內外閱讀的鏈接。

3.語文閱讀教學現狀

3.1 教師缺乏對閱讀材料的研究與理解。

各種多媒體技術不斷發展的今天，網絡可以提供給教師豐富的閱讀材料，對這些資料進行整理之后，課程進度可以進一步加快。這樣一來，教師在閱讀文本上花費的耐心與毅力就會大大降低，深入研究一落空，還怎樣來談站在學生的思維角度進行教學與知識的傳授呢?作為一名小學語文老師，更應該積累教學經驗，對課文進行研究，使得自己的內心所想與作者所要表達的意思達到一致，更要從學生的思維視角去實行課堂教學與經驗傳授。

3.2 家長配合不夠，缺乏輔導。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育與學校教育的結合是對孩子的全面發展有重要意義，雖說大部分家長很關注孩子的教育狀況，也在意他們的學習情況，但重點卻放在了孩子聽話嗎？努力學習了嗎？認真去聽課堂上的知識了嗎？而對于更為重要、更為關鍵的東西卻視而不見。也就是學習內容、方法、策略以及學習效率。當然文化素質偏低這種現象在家長里面是存在的，所以輔導起孩子的學習來顯得比較吃力。這些可以理解，問題是存在這樣的現象：玩麻將、唱歌……試想，在這樣的環境氛圍下，孩子的的閱讀興趣能得到培養嗎？閱讀能力呢？它的提高又從何談起？

二、課內外閱讀銜接的策略

1.培養興趣，立足課堂，拓展課外，構建有效融合課內外閱讀之整體

大多數學生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數學生在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學；沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數，真正意義上讀一本文學名著或優秀兒童讀物的學生不多。所以要從培養學生興趣入手，以閱讀內容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

1.1 以“趣”誘讀，激發閱讀興趣。

最好的老師是興趣，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁不如授人以欲”，所以我們要想辦法做到“授人以欲”讓他們提起閱讀就有欲望，有熱情，更會自己擠出時間去閱讀，快樂的獲取知識。

1.2 課間開放流動書吧，學生讀書熱情高漲。

“書香校園”活動的開展，“校園流動書吧”的創建等。校園每個樓層的空曠地都設立由班干管理的流動書吧。每到課間，校園里處處可見學生簇擁在一個個流動書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。流動書吧的形式極大地調動了學生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.找準切入點，據文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點”，以鞏固文本知識，豐富、擴展文本內涵。我們根據文本特征及學生特點，做好由課內閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學生讀有所依，同步閱讀相關內容，及時鞏固、拓展與文本相關的知識點。

2.1 以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。

即根據每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內容。如第九冊第一組課文以“讀書”為主題，學后組織學生閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

2.2 以課文背景為閱讀拓展點。

對離學生生活年代比較遙遠的課文，設法將其背景文章作為拓展閱讀的內容，幫助學生加深對文本的理解。如學過《小英雄雨來》，推薦《小兵張嘎》等表現兒童團員機智勇敢品質的故事。

2.3 以課文原著為閱讀拓展點。

對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》《三國演義》。

“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學習閱讀”。——英國教育部長布朗奇。所以，作為一名教育工作者，作為一名義務教育階段的語文老師，應該潛心、精心、靜心研究適合小學階段課內外閱讀鏈接的方法、策略，一起建設通向心靈的幸福橋梁。

[1]姬秀梅：《課內閱讀和課外閱讀的關系》[J]課程教材教學研究（小學研究）；2011年Z4期。

[2]廖天忠：《淺談如何知道小學課外閱讀》[J]新課程（教研）；2011年06期。