淺談小學數學教學中的研究性學習

林美珍

（福建省安溪縣湖頭第二中心小學，福建 安溪 362411）

前言

伴隨著新課程改革的腳步，老師的教學方法也越來越重要，科學的教學方法可以使正在接觸學習階段的小學生提起認真學習的興趣，對數學的教學有著積極的意義，小學教學的研究性學習是指教師在創造一種類似科學研究的課堂教學情景，對小學生進行數學學習指導，通過發現問題、分析問題、解決問題的這個過程來獲取數學知識，并結合小學數學的優點和缺點進行學習型研究。

一、小學數學的學習內容，設置情景教學

民主寬松的教學課堂使小學生身處于一個平和愉快的學習氛圍中，而不是平時嚴謹的數學課堂，是學生可以進行主動學習的前提。基于小學生的年齡特點對小學的數學教學就要和小學生的性格特征結合，怎樣去引發學生學習的欲望。一般小學數學的研究性學習內容也就是是數學新知識及新概念的學習，比如，小學的乘法口訣，老師可以引導學生進行情景性的背誦和記憶。

現階段，小學數學的老師也比較注重數學知識和實際運用技能的結合，但是問題解決的研究性學習卻被忽略了，在解答小學數學題目是還停留在簡單的模仿的水平之上，并沒有去提出問題來解決，在一定的程度上來講，數學題目只是一個載體，是學生對數學解題方法的學習，并可以觸類旁通，從另外的角度來看就是通過數學習題訓練學生思維的靈活性，并使學生在牢牢地掌握數學運算技巧和解決問題的辦法，進而培養小學生的思維敏捷，提出問題和解決問題的能力和批判性的思維模式，老師可以營造出這種學習的氛圍，使激發學生對數學的學習興趣，和鍛煉孩子的發散性思維方式，并在數學解題中積極的鼓勵學生主動獨立的提出解題新方法，又可以培養學生的創造性思維。

二、小學數學教學的學習策略性研究

1.研究環境的學習

根據心理學研究調查顯示，快樂興奮的情緒和溫和、寬松的學習氛圍，有利于創新思維活動，使其更具有發散性和創新性。所以在相對自由寬容的學習環境中，老師應該引導學生主動的進行學習活動，在這個空間里可以自主的提出問題，想法和意見，讓學生敢說，敢做。例如在講“平行四邊形的面積計算”課程中，老師讓學生試著將平行四邊形的紙模型拉成長方形，進而推出該面積公式。在整個的課堂過程中，學生們非常的興奮，都在興高采烈的進行交流，并且在沒有老師的提示下進行了很多方法的嘗試，進行討論。在這種過程中當然避免不了出現錯誤的答案，老師沒有否定學生，而是在引導的基礎上讓學生來發現問題的所在，并且鼓勵學生努力自己解決，為小學數學的學習營造出濃厚的探究氛圍。

2.小學數學中研究的素材

在小學數學中問題的發現和解決問題是來組織學生進行研究活動的，研究性的學習在一定的程度上就是將知識的學習轉化成對數學的探究，所以老師就要根據數學書本的內容進行提煉，并且經數學中的教學內容變成研究學習的內容，將學生置身于數學問題的情景之中，促使學生對數學學習的欲望，主動的參與都小學數學的學習中去。

3.引導學生在交流中學習

教師應該根據自己的生活經驗和現有的知識儲備，分析小學生的年齡特點，進行數學課堂的情景設置，引導學生積極主動的參與到數學學習中來，例如，在“年、月、日”的學習中，學生知道了平年有365天，而閏年有366天，老師就可以針對這個進行創造機會，引導學生在交流中學習，設置一個猜“平年閏年”的比賽，可以指定某一個學生隨便說出一個年份，讓老師和學生猜是平年還是閏年，看誰猜的多?結果肯定是老師對的比較多，老師就會告訴學生們平年和閏年有它們獨有的規律，學生的求知欲望就被調動起來，迫切的想知道答案，老師這時在引導學生怎樣對年歷卡進行研究，巧妙的推動了學生主動汲取知識的積極性。

開展小學數學研究性學習是一種學習過程，一種學習策略，并利用廣泛的課外交流，為學生日后的學習提供了內在的動力和源泉。

三、小學數學研究性學習的利弊

小學數學的研究性學習的優點體現為一方面為了加強小學生智力的發展，結合學生自己的學習利用獲得解決問題的方法來獲取信息；可以激發小學生的學習興趣，讓他們在學習中學會用批判的眼光發現問題的解決方法；除此之外可以鍛煉學生掌握問題解決的辦法，并在今后的實際應用中可以觸類旁通。但是小學數學研究性學習也存在一定的局限性，一般比較適用高年級的學生，并且學習的效率比較低，對于小學生來講就沒有實踐性的操作，所以就會變成一紙空談。雖然小學數學研究不能完全是科學的研究，但是也為小學數學教學提供了幫助，也會對學生的學習方式帶來一定的影響。

結語:小學數學教學的研究性學習在一定的程度上能夠可以轉變小學生的學習方式，為學生在數學的學習中找到一種適合自己的學習模式，并且對塑造學生的創造性思維和動手能力有著促進意義，所以這種研究性學習方式值得在教學中進行推廣和運用。

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