初中學生英語閱讀能力提高方法管見

高 潔

（重慶市開縣南雅初級中學，重慶 405400）

平時的英語教學，我們都在從英語語言學科課程學習的角度去思考學生的閱讀能力問題，也總在力圖能夠多策略地促進學生閱讀能力的提高。但往往是事與愿違，我們越是想吃促進學生閱讀能力提高的熱豆腐，可越是那樣的吃不了。因為學生閱讀能力的提高是循序漸進的，而不是一蹴而就的。所以，在初中學生英語閱讀能力提高上必須立足學生的循序漸進，運用相關的方法促進學生的循序漸進，促成學生閱讀能力的穩健提高。

一、打好基礎——培養閱讀興趣

學生閱讀能力的提高，首先必須解決閱讀能力培養的基礎問題。英語是一門語言課程，也是實踐性很強的課程，學習英語則還應當通過英語課程諸多的實踐來達成教學之目標。學生閱讀英語能力提高的基礎是什么？當應是閱讀興趣。學生對英語缺失的就是閱讀興趣，那何談其閱讀能力的提高？學生閱讀興趣的培養，應當賴于對教材文本的感悟。譬如教學七年級英語上冊Unit1 Gettingtoknowyou Unit1Gettingto knowyou的內容，我們在確定教學目標時，必須要有這樣的教學目標：學會打招呼、問候、介紹、再見等日常交際用語。應當說實現這樣的教學目標，需要學生在閱讀具體教材文本時，能夠領略點滴中西文化上的區別。而要想真實意義上領略，那就得去讀懂文本，不但能夠讀懂，還必須知曉西方國家之所以就是這樣。對于這一點，我們可以對此做些提示如：我們見面打招呼經常說“你吃飯了嗎？”“你上哪兒啊？”而西方國家是不能問這些問題的，為什么？那都是涉及了個人隱私的問題，那西方國家的人初次見面都問些什么？這個時候學生就顯得極為有興趣地讀Howdo youdo?這正式的問候語；去讀相互熟悉的人的問候語Hello、Hi或How are you?去讀有時相關陌生人之間的問候語Hello或Hi；Good morning/afternoon/…（早上/下午好/……）學生亦便從這風俗習慣的不同，逐步形成廣泛閱讀，并從比較廣泛的閱讀中建立起濃厚的興趣和實實在在的本領來。

二、抓好關鍵——養成閱讀習慣

做任何事情，應當說為事習慣相當重要，初中學生學習英語，從一定的角度去說，如果能夠養成良好的閱讀習慣，那學習英語就會顯得相當輕松。因為當學生具備著良好的閱讀習慣，從一般的角度去說，都是比較認認真真地讀，也都是比較踏踏實實地讀，而且就是那樣比較理想地去邊讀邊想。但在平時的教學中，經常會發現一些學生或者就是比較多的學生，他們是讀了，但總是那樣漫不經心的讀；他們是讀了，可都是些囫圇吞棗式的讀。這樣的讀非但就是閱讀能力不能得以充分提高，就是對文本內容也不可能就是完全意義上的理會。譬如讓學生去學習it 1 Are you going to play basketball的內容，學生所必須學會的重點語法是一般將來時態，如果學生不在具體的閱讀中去進行認真的揣摩，那學生是不可能從具體的形態上理會be going to表示近期、眼下就要發生的事情。學生也就不是那么完全準確地將表示準備打算做某事的用法去用be going to+V原形表現出來。如果我們能夠在具體的教學活動中，讓學生能夠邊讀邊思考類似于“He is going to write a letter tonight.I am going to play basketball”的句式，學生便能在具體的語用上得以比較充分的發揮，而且是比較快速和正確意義上的發揮.如果我們再讓學生在閱讀中去比較這些重點短語see sb do sth、see sb doing sth學生則可以從比較中發現，哪是強調看見動作的全過程，哪又僅僅就是強調著看見動作正在進行的一部分。俗語說興趣是最好的老師，我們能否就這樣去說良好的閱讀習慣也是學生學習英語的最好老師。

三、提供方法——增強閱讀信心

初中學生學習英語，英語作為大三科的課程，學生還是能夠權衡其認真學習與否之利弊的。但我們也完全可以看到一些不良現實情形，有學生開始自暴自棄，對英語閱讀缺乏興趣，當然也缺失一定意義上的能力，更為擔憂的是這些學生就是那樣的對英語毫無好感。那學生怎能去學好英語？也有不少學生總去這樣認為，能夠基本弄懂就好，我們又不可能在將來去專攻英語，更不想去當英語翻譯，也輪不到我們去當什么翻譯，雞窩里飛出金鳳凰是很不現實的。由此，我們應當必須具備這樣的認識，給學生以鎖匙，增強學生的閱讀信心，這在8、9年級已經十分重要，尤其到了十分關鍵的時刻。所以，在平時多給學生鎖匙，且多給每個學生鎖匙，增強學生閱讀信心才可以獲取最佳效益。Unit 5 Feeling Excited 1.I'm so happy.是8年級上冊的教學內容在學生進行相關的閱讀后，讓學生結合具體的語句對一些形容詞的用法進行探討。“The father was lonely and often became angry because of the noisy children.”學生便從“父親很孤獨，而且常常因為孩子太鬧而生氣”這句話中看到“lonely”這個表示單獨的、孤獨的、偏僻的形容詞，可在系動詞后作表語和修飾名詞作定語；“alone”獨自一人的這個形容詞可作表語，也可以將其看作副詞去作狀語because接原因狀語從句。學生能夠學到如此境界，其閱讀之信心可以能夠得到有效的增強。

初中學生英語閱讀能力提高方法是很多很多的，筆者所思考的僅僅是一些比較基本的方法，也許不是什么比較理想的良方妙策。在今后的教學中，將以更新的理念去尋求比較理想的策略。

[1]傅道春新課程中教師行為的變化【M】首都師范大學出版社2011

[2]王永如何認識新課程改革【J】大眾文藝（學術版）2008.4

[2]肖川教育的使命與責任【M】岳麓書社2007