就業導向下中職計算機教學改革探討

許小青

（廣東省旅游職業技術學校，廣東 廣州 510440）

學生整體素質偏低是中職學校普遍面臨的問題。中職學生大多都是十六七歲，他們身心發育迅速、思維活躍，接受新鮮事物的能力較強，也很容易受周圍環境帶來的影響。同時，中職學生的機械記憶力相對較強，綜合歸納能力卻較差，基礎相對薄弱，對自身的職業興趣及能力等缺乏必要的了解，對就業需求更是模糊等。此外，大多數中職學校在計算機教學方面都偏重理論知識，過分注重死記硬背，與實際聯系不夠，存在人才培養目標與市場需求不符、忽視實踐訓練、忽視培養學生的職業技能等問題，導致很多中職學生的就業能力較弱，在就業上的盲目性較強，急需通過教學改革加以轉變。

一、以就業為導向，明確人才培養目標

在中職計算機教學過程中，教師只有進一步明確人才培養目標，以就業為導向制定科學的教學計劃，并加大開發校本教材的力度，才能為社會培養一批真正有用的一線崗位服務人才，為此，教師在設計人才培養目標時務必要綜合考慮中職教育教學及學生的實際情況。作為計算機教師，只有以就業為導向、以市場需求為導向，進一步改革計算機教學，通過查閱網絡資料、開展實地調查與市場調研等途徑時刻關注社會動態，了解市場對中職人才的需求情況，明確市場對人才應用計算機能力的要求，以此設定教學計劃與目標，才能使學生與就業需求相適應。如對電子商務專業的計算機教學改革而言，就應注重培養學生從事電子商務工作的能力，通過計算機教研室開展電子商務計算機教學，不僅要促使學生掌握計算機技術、網絡技術等，還要以電子商務專業就業為導向，使學生能廣泛地從事流通領域的商貿活動和企事業單位的行政業務工作，并能進行Internet及種類網絡使用。

二、開展項目教學，培養社會適用人才

在建構主義的指導下，教師以實際的工程項目為案例，先分解項目并示范，接著讓學生分組，圍繞各自的工程項目開展討論與合作學習活動，最后通過小組共同完成項目的情況對學生是否完成學習目標進行評價，這就是項目教學[1]。在中職計算機教學中，項目教學是一體化方法，通過任務驅動把計算機一體化教學變得更有實用價值，對中職學生的吸引力也很大，通過把實際生產環節的相應技術項目搬進計算機課堂，通過講解、分析、制作項目來完成對理論知識的學習和對就業技能的訓練，能充分發揮學生在課堂上的主體性，讓學生自己動手操作，體會學習樂趣。中職計算機項目教學的關鍵是充分利用各種現代化手段來完成科學選擇項目、合理實施項目過程、展示成果、教師評價等過程。如給你40分鐘，你能設計一個計算機程序嗎？首先，教師與學生在實際教學中選擇設計一個計算機程序的項目，學生分組討論項目，并把項目計劃書寫出來；其次，正式實施項目，通過設計簡單的計算機程序來造就一個實際的項目；然后教師演示項目成果，學生負責闡述自己的設計思想；最終由教師點評學生作品，并科學評估。通過這一系列步驟，中職學生的創造潛能被充分挖掘，其動手動腦的能力與綜合分析能力都得到培養和提高，對實際問題的解決能力也得到有效的培養，為學生成長為社會適用型人才提供條件。

三、加強實踐訓練，提高學生就業能力

中職學生要想更好地發展，只依靠課堂是遠遠不夠的，教師還應為他們設置一定的實踐訓練，不斷增強學生的計算機操作能力與就業能力，讓學生能在實際工作中合理應用理論知識，在鞏固學生理論知識基礎的同時開闊他們的眼界，通過實踐訓練獲取更多真正有用的知識，從而不斷增強對學習計算機知識的興趣。如今，計算機知識的更新速度很快，特別是計算機軟件，更新速度更是驚人，但教師在教學中通常都是參照教材，這滯后于社會實際，只有通過實踐訓練，最好能到一線崗位去學習，通過問題來反思知識的缺陷，并不斷補充，才能有效提升學生就業實力。較其他課程而言，計算機課程擁有較強的技能性，大部分課程都需在計算機機房完成，由于每一名學生都有一臺電腦，教師講課時面對的也是電腦，很難顧及每一位學生，總是注重講解，很少提問甚至不提問，學生也只能被動地聽，不僅容易產生學習疲勞，對教師講解的依賴性也會越來越強[2]。久而久之，學生在計算機課堂上缺乏緊迫感，只會被動接受知識，不會主動參與學習，更不會自己動手實踐，一些學生甚至把計算機課堂變成睡覺的溫床。鑒于此，教師應善于運用錯例資源，多向學生提問，通過問題來驅使學生思考、動手，有計劃地強化學生對計算機實踐訓練的參與意識，讓學生能積極參與實踐訓練，潛移默化提高就業能力。

四、結語

隨著計算機應用越來越廣泛，社會對計算機人才提出的能力要求也越來越高。因此，中職學校只有真正落實計算機教學改革工作，以就業為導向明確人才培養目標，并通過開展項目教學、加強實踐訓練等策略，不斷優化計算機教學方法，才能使學生更加符合社會需求，從而順利就業。

[1]鄭華.以社會需求為導向的中職計算機教學模式[J].吉林省教育學院學報(上旬)，2015（10）：74-75.

[2]朱小宏.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐探究[J].信息與電腦(理論版)，2014（06）：244.