試分析玩教具在幼兒教育教學中的有效實用性

胥洪琴

（重慶市城口縣示范幼兒園，重慶 405900）

目前，玩教具在幼兒教學中起著越來越重要的作用，所涉及的教學內容較為豐富，同時也能積極的調動幼兒學習的積極性，使幼兒學習的主觀能動性大大提高。很多幼兒園在對幼兒進行教學的過程中采用了玩教具，將玩教具融入具有科學性、教育性、適用性的教學內容，從而引導幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，使幼兒在玩教具中能夠集中學習的注意力使教學課堂的氛圍更加有活力，提高了教學質量，同時使每個幼兒能夠有效的利用玩教具培養創新能力[1]。

一、進行玩教具教學，可以提高幼兒的主觀能動性

玩教具教學中，通常會使用在實踐中常用的實物進行教學，不僅教學方式新穎，且教學成本低，能夠自行創作玩教具，使生活中的廢物得到再利用，節約資源。同時提高了幼兒學習的主觀能動性，使幼兒在學習中可以增強實踐操作能力，提高了幼兒的理解能力。同時，幼兒教師可以根據每位幼兒的興趣愛好提供人性化的設計，使幼兒能夠做到主動參與到學習中。

例如：在數學課中，很多教師通常會通過教幼兒學習各種數字，進行教學活動。但幼兒對這些數字有什么概念，也無法理解，教學內容比較枯燥，很多幼兒不愿意主動學習。教師就可以在教學中設計一個臺階，讓學生進行爬臺階活動，使學生學習5以內的數字。在每個臺階分別貼上1、2、3、4、5的數字，每一個幼兒爬上高一層的臺階就意味著完成了對這一數字的學習任務，誰爬的最高，就說明誰對這幾個數字學習的最快，同時，爬的最高的學生也獲勝，給予一定的獎勵[2]。在幼兒教學中使用玩教具的教學方法，有效的提高了幼兒對學習的主觀能動性，提高了課堂學習的效率，加深了幼兒對所學內容的印象。

二、進行玩教具教學，可以提高幼兒的學習興趣

1.在教學中采用多媒體教學

幼兒的心理和年齡決定了幼兒的理解和解釋能力，通過玩教具可以使幼兒進一步增強對社會和世界的認識，使幼兒在學習過程中能夠樹立正確的價值觀和世界觀，能夠塑造良好的品質。因為幼兒對所有新鮮事物都存在好奇心，所以在教學中也同樣對新鮮教學任務存在著好奇感。采用多媒體教學，迎合了幼兒對動畫和卡通的喜愛，能夠快速的提高幼兒的學習興趣，使幼兒深入的展開學習。

例如，在《我愛我的家》這篇課文內容的教學中，教師可以提前通知家長將每個家庭日常生活中的照片傳遞過來，在課堂上教師將每張照片進行整合后制作成PPT，并配上特有的音樂。每位幼兒在欣賞完PPT后，都發表各自的感受，有的幼兒會說：“我的家很溫馨，爸爸媽媽是我最愛的人。”還有的幼兒會說：“我的家很快樂，爸爸媽媽這么愛我，我一定不讓他們傷心”等。每位幼兒發表完各自的感言后，畫面都非常感人，增進了幼兒與父母之間的感情，同時能夠更好的詮釋課文《我愛我的家》的內容和含義[3]。

通過多媒體的玩教具教學，提高了幼兒的學習興趣，使他們在學習的過程中能夠敢說、敢笑、發自內心的想說，表達出自己對父母的愛，使課堂氛圍更加活躍，同時也提高了幼兒的表達能力。

2.通過教學內容將玩教具融入其中

玩教具在教學中，主要是通過一些教具讓幼兒在玩中學、學中玩，促進教學課堂的正常開展，提高幼兒的學習興趣。特別是在數學課堂中，很多幼兒沒有培養出良好的學習興趣，不利于開發幼兒的智力，這就要求采用玩教具達到教學目的。

例如：在教幼兒學習10以內的數字時，教師可以在黑板上寫出10個數字，先教幼兒讀數字，然后給每個幼兒分發相同的橡皮泥，讓幼兒捏出自己能夠讀出的數字，每個幼兒會根據個人對數字的理解捏出。有的幼兒在捏的過程中會問教師：“老師，我認識10,10就是一根筷子和一個雞蛋，我捏一根筷子和一個雞蛋是不是就可以了呀。”其他的幼兒也會爭先恐后的說出自己對各種數字的理解和認識，并詢問教師自己捏的是否正確，教師會指導幼兒捏出相應的數字，使每位幼兒盡快學習這些數字[4]。通過玩教具，使教學內容巧妙的融入課堂中，課堂不僅富有創意，同時提高了幼兒的學習興趣，達到了教學的目的。

三、進行玩教具教學，可以陶冶幼兒的情操

在對幼兒的音樂課教學中，教師可以通過制作一些簡易的玩教具，能夠發出不一樣的音符，增強幼兒對音符和旋律的理解和感知能力，陶冶幼兒的情操。

例如：在學習不同的音律的時候，教師可以用玻璃水杯或啤酒瓶，將瓶內裝不同量的水，形成不同的音律，讓每個學生用鉛筆輕敲瓶子，會發出不同的聲音，使每個幼兒都能感知到不同的音律所帶來的感受[5]。在教幼兒學習《一分錢》這首歌時，教師可以為幼兒提供錢幣，并進行課堂現場情境表演，讓幼兒扮演撿錢的小朋友，老師扮演警察，讓幼兒在撿錢交給教師的過程中，了解到歌曲中的含義。幼兒在交錢時會說：“警察叔叔，我剛在馬路邊撿到了1分錢，我把他交給你。”教師會點頭回應道：“小朋友真不錯，你是個拾金不昧的好孩子。”最后兩人互說再見，完成表演。

通過對幼兒實施玩教具教學，使學生從中學習了音樂知識，陶冶了情操，不僅學會了唱歌，同時樹立了正確的人生觀，從中明白做人的道理。

四、結語

隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒教學模式也在不斷的發生改變，對幼兒使用有效的玩教具教學方法，使教師與幼兒，幼兒與幼兒在玩樂互動中完成教學任務，也有效地提高了教學質量。使幼兒在玩的同時，可以利用玩教具，提高創造力和想象力，提高學習的興趣和主觀能動性，使每一個幼兒都能全面發展，各項能力得到提升。

[1]毛菊,于影麗,趙艷.幼兒教師玩教具制作現狀審思[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2011,(4):68-72.

[2]徐艷菲.幼兒英語玩教具的應用策略探究[J].才智,2011,(22):297-298.

[3]程秀蘭,李曉利.幼兒教師自制玩教具的價值與問題探析[J].蘭州教育學院學報,2012,28(4):159-160.

[4]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準[J].學前教育研究，2007,（9）：26－32.

[5]吳玲，王童娟.關于幼兒家長對玩具的態度及運用狀況的調查研究［J］.學前教育研究，2005，（7）：44－46.