格蘭德的通慧教育

文 / 王占偉

倪貫翔給人留下的第一印象是文質彬彬，與人聊起天時，他就像一位哲學家。

作為山東省青島市格蘭德教育集團董事長、格蘭德學校校長，倪貫翔談起教育話題時，總喜歡從人性、文化的角度切入。經商的人生經歷，讓他在看待教育時總有獨特的視角。

“教育就是進行世界觀、人生觀、價值觀的正確引領和實踐，使人具備終生自我完善的心智模式和自我建構的實踐能力，最終實現生命成就的社會活動。”倪貫翔說，“讓課程服務生命，讓課程回歸生活，讓學校教育滿足學生生命成長和生存發展需求，是格蘭德學校課程改革的指導思想。”

向內鞏固傳統文化根基，向外學習西方全腦科學。2012年，格蘭德學校建構出“通慧教育體系”：由通慧教育理念、通慧教育校體、通慧教育課程、通慧教育課堂、通慧教育家校等5部分組成，其目標定位為“培養以中華文化為根基、能夠融合多元文化，并具有國際情懷和世界眼光的‘中國根世界人’”。

這么“宏大”的課程是如何落地、如何開發、如何實施的？帶著這些問題，記者走訪了格蘭德學校。

國家課程如何校本化

在格蘭德學校，時政課、家政課都是語文課的一部分，但兩者側重于不同的實踐目標，家政更加關注生活。

時政課每月一次，但是搜集新聞、讀新聞卻是貫穿于每一天的學習必需。通過搜集、點評新聞等一系列活動，讓學生開闊視野、增長見識；通過對新聞的分析整理，讓他們學會辨別是非善惡。

家政課的流程是：確定活動內容（比如選菜肴或是做家務）——尋求活動方法——觀察、記錄——動手操作——寫下真實感受——課堂展示——進一步完善感悟。……