傳播學視域下大學生創(chuàng)業(yè)引導對策研究

鄧歡

[摘 要]為探索研究傳播學視域下大學生創(chuàng)業(yè)引導對策的相關問題，找到引導國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)的更有利發(fā)展途徑，信息研究方法被廣泛運用到引導大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析中。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，政府政策、傳播定位、傳播意識和受眾需求都是大學生創(chuàng)業(yè)引導中的重要因素。

[關鍵詞]傳播學；大學生創(chuàng)業(yè)；引導對策

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 081

當今是一個嶄新的創(chuàng)業(yè)時代，各國之間的競爭也隨之聚焦在創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新水平上，因為創(chuàng)業(yè)活動作為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁紐帶，已成為經(jīng)濟發(fā)展的引擎和主要推動力。我國在鼓勵包括大學生在內(nèi)的社會各界積極創(chuàng)業(yè)方面，頒布實施了許多優(yōu)惠政策。本文旨在通過研究傳播手段，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)積極性，從而改善大學生就業(yè)難的問題，并促進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的傳播學分析

1. 1 接近傳播系統(tǒng)的傳者

20世紀90年代初，MBA學科在美國大學校園內(nèi)開設，對創(chuàng)業(yè)引導的研究領域起到了巨大的推動作用。90年代中期，創(chuàng)業(yè)研究開始涉足各個領域，研究者們從不同的角度來測試創(chuàng)業(yè)活動。90年代末，創(chuàng)業(yè)研究已和各個領域研究聯(lián)系得非常緊密，傳播學就是其中之一。此時，許多關于創(chuàng)業(yè)的研究項目和研究中心也紛紛建立。而基于大學生傳播群體的上層結構便是傳播系統(tǒng)中的傳者，例如政府。

1. 2 傳播渠道

大學生創(chuàng)業(yè)的傳播渠道是創(chuàng)業(yè)者運用創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)造新產(chǎn)品和服務及實現(xiàn)其潛在價值的過程。傳播渠道受創(chuàng)業(yè)者的周邊環(huán)境及個人偏好等因素共同影響，如金融、房地產(chǎn)企業(yè)的創(chuàng)辦等。同時傳播渠道對大學生創(chuàng)業(yè)的激勵與影響也很大。不僅帶來了創(chuàng)新方式，改變了傳統(tǒng)的傳播途徑，還完善了創(chuàng)業(yè)下的傳播結構。通常，我們將引導大學生創(chuàng)業(yè)的傳播渠道歸為良性推廣平臺，例如微博、微信、騰訊QQ、博客、Facebook和其他線上社交網(wǎng)站。

1. 3 傳播內(nèi)容

引導大學生創(chuàng)業(yè)的傳播內(nèi)容應是富有冒險與開拓精神的。傳播內(nèi)容應包括“創(chuàng)業(yè)”數(shù)量、空間分布特征和發(fā)展趨勢、提出創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境要求等；更趨向于一種宏觀大略的描述而缺乏清晰的內(nèi)容框架。引導大學生創(chuàng)業(yè)的傳播內(nèi)容需借鑒國外對應研究的方法成果，引入定量研究與多理論分析框架，逐步與國際接軌。就更具體的研究內(nèi)容而言，90年代之后學術界更多地關注創(chuàng)業(yè)決策過程、制度環(huán)境約束、市場準入、創(chuàng)業(yè)行為選擇演變等。對于傳播內(nèi)容所帶來的成功案例，有超級課程表的創(chuàng)始人余佳文，他通過傳播內(nèi)容得到相應的創(chuàng)業(yè)信息，進而進行創(chuàng)業(yè)融資與發(fā)展，最后創(chuàng)造了“霸道總裁”的奇跡。

1. 4 受眾

在大學生創(chuàng)業(yè)引導中，大學生創(chuàng)業(yè)意向者是特定傳媒信息的接收者，即信息傳遞的目的地，也稱信宿。大學生創(chuàng)業(yè)引導的傳播是傳播者與大學生受眾共同參與完成的傳播活動，受眾的行為常決定了傳播的成功與失敗。在政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策之下，大學生群體受惠較多。對此，大學生受眾群體主要表現(xiàn)為有活力、有創(chuàng)造力和新興的特點。就傳播受眾而言，大學生創(chuàng)業(yè)引導以新媒體為主導，以分眾受眾取代大眾受眾。從這里可以看出，新媒體的重點在于“新的技術體系”，計算機的誕生、網(wǎng)絡的發(fā)展都為新媒體的發(fā)展提供了技術支持。但新媒體又不等同于“新興的媒體”，它更加注重媒體本身的信息化和數(shù)字化而不是追求媒體誕生時間的新興性。一般來說，數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影等都被視為新媒體范疇，其他雖說也可能是在報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體之后誕生的媒體，但因為其技術應用上未曾采用數(shù)字化和信息化技術，也不被視為新媒體。因此，受眾對象主要是20～28歲的大學生。

1. 5 傳播效果

大學生創(chuàng)業(yè)的引導對策不僅影響著大學生的創(chuàng)業(yè)方式，還潛移默化地影響著大學生的語言及行為。傳播對人們語言、行為的影響效果，是大學生創(chuàng)業(yè)引導的本質(zhì)體現(xiàn)。時至今日，大學生創(chuàng)業(yè)的傳播已經(jīng)以多層次、多角度、多方面的現(xiàn)象展現(xiàn)在所有人面前，并正在以驚人的速度影響著我們生活的方方面面，也為大學生創(chuàng)業(yè)充滿了無限商機。因此，在今天，研究大學生創(chuàng)業(yè)的引導對策的意義十分深遠。

2 大學生創(chuàng)業(yè)引導對策的問題探討

2. 1 政策力度不足

當前，政府政策力度不強是大學生創(chuàng)業(yè)難的一個重要瓶頸。在對大學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)走訪調(diào)研的過程中，一位大學生指出，“大學生創(chuàng)業(yè)很不容易。目前銀行過分注重有形資產(chǎn)，對無形資產(chǎn)還不夠認可。由于貸款困難，大學生還是普遍尋找私募基金進行融資，雖然后者成本更高。”另外，投資商們總希望利潤回報能夠立竿見影，卻不考慮大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶責任。

2. 2 傳播意識不強

傳者在大學生創(chuàng)業(yè)的傳播意識普及上不愿意加大投入，或尚未有責任意識，導致傳播者宣傳力度不夠。主要體現(xiàn)為傳播意識不強，創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識不強和約束道德意識不強等。

2. 3 引導對策定位不明確

傳者通過大學生創(chuàng)業(yè)引導對策對大學生群體進行意識形態(tài)的傳播時，面對傳播系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，應當適時改進傳播協(xié)同系統(tǒng)，針對大學生創(chuàng)業(yè)的引導目標進行正確的系統(tǒng)定位，這個過程包括對傳播學和心理學的把控以及傳播機構相關人員的合作管理。但是，大部分引導對策卻明顯少了傳播系統(tǒng)的定位。

2. 4 受眾需求性不強

大學生創(chuàng)業(yè)的需求分析缺乏全面性。創(chuàng)業(yè)傳播體系設計過于簡單與單一，評價指標往往只涉及大學生創(chuàng)業(yè)中的某一方面特征，且以大學生創(chuàng)業(yè)意識為基礎的指標與方法更是少之又少。同時，在收集傳播過程里的需求信息方面，傳播者尚存不足。但是，在大數(shù)字時代，受眾獲得了前所未有的對信息的選擇權時，在傳播選擇的過程中卻忽視了受眾的需求分析。因此，在這種情況下，大學生受眾表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意識不強的現(xiàn)狀。

3 大學生創(chuàng)業(yè)引導對策探究

3. 1 加大大學生創(chuàng)業(yè)的需求分析

加大大學生創(chuàng)業(yè)的需求分析，是對大學生創(chuàng)業(yè)的大容量信息進行合理整合。對此，大學生創(chuàng)業(yè)引導者的大容量信息傳輸不僅提高了大學生們音像視聽功能質(zhì)量，也突破了信息傳遞的界限。相比傳統(tǒng)媒體如報紙、廣播等，大學生創(chuàng)業(yè)引導者在信息提供上需吸取更多的媒體信息形式優(yōu)勢，并在信息量上獲得最大限度地擴大。

3. 2 加大政府引導力度

在大學生創(chuàng)業(yè)引導對策面前，政府的引導是非常重要的，我們可根據(jù)大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過規(guī)范和管理青年創(chuàng)業(yè)市場，實施相應的公司法保障措施是大學生創(chuàng)業(yè)升級的必要所在。這里的青年創(chuàng)業(yè)市場需由財政部門和科技部門建立的政府引導結構，是大學生創(chuàng)業(yè)引導的重要保障，也是大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展的重要手段之一。

3. 3 整合資源，暢通大學創(chuàng)業(yè)傳播渠道

現(xiàn)如今，經(jīng)過市場整合資源調(diào)配的作用，傳播渠道正在向多元化的引導方向轉(zhuǎn)換，而大學生創(chuàng)業(yè)的傳播整合機構起步比較晚，再加上傳播體系的不健全，導致傳播者并沒有發(fā)揮應有的作用。大學生創(chuàng)業(yè)引導對策的不完善使得大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模受到遏制的同時，也嚴重制約著大學生的就業(yè)發(fā)展。因此，整合資源暢通大學創(chuàng)業(yè)傳播渠道，有以下對策：

一是制定統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)引導對策及傳播規(guī)則，在傳播學之下的系統(tǒng)性原則中進行國內(nèi)外環(huán)境的渲染，適時培訓并引進新規(guī)則；

二是基于傳播渠道上的大學生創(chuàng)業(yè)，結合大學生創(chuàng)業(yè)引導的渠道分析，完善傳播質(zhì)量和提高傳播水平；

三是在傳播系統(tǒng)的升級上應注重效率化，并通過整合資源來減少傳播負擔和降低傳播成本；

四是針對大學生創(chuàng)業(yè)引導的傳播體系，完善相關法律法規(guī)，明確傳播系統(tǒng)等一系列措施，有效降低大學生創(chuàng)業(yè)引導中的傳播困難。

4 充分發(fā)揮新媒體創(chuàng)業(yè)示范作用

新媒體是大學生創(chuàng)業(yè)信息傳播的載體，是數(shù)字技術支撐體系下出現(xiàn)的新型媒體形態(tài)，對于大學生創(chuàng)業(yè)具有以下示范作用。

4. 1 跨時空和時代性

傳播者能有更多時間和更大空間來引導大學生創(chuàng)業(yè)，可每天24小時為大學生隨時隨地提供傳播服務。在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術基礎之上，新媒體創(chuàng)業(yè)引導以多媒體作為信息的呈現(xiàn)形式，具備更新速度快、成本低、信息量大、內(nèi)容豐富、檢索便捷、超文本和互動性強的優(yōu)勢。

4. 2 個性化和創(chuàng)造力

新媒體創(chuàng)業(yè)引導是在新媒體的理念上變更革新的一種創(chuàng)新，具備廣泛意義的創(chuàng)新。新媒體上的大學生創(chuàng)業(yè)引導方式是大學生受眾主導的、非強迫性的、循序漸進的，而且是一種低成本和個性化的傳播，滿足隨時隨地地互動性表達，是在傳播的訴求方面走向個性表達與交流的平臺。新媒體創(chuàng)業(yè)引導使得大學生創(chuàng)業(yè)意向群體使用新媒體進行創(chuàng)業(yè)了解的目的性和主動性更強。因此，新媒體創(chuàng)業(yè)的引導與內(nèi)容選擇更具個性化和市場細分的作用。

4. 3 經(jīng)濟性和整合性

通過新媒體創(chuàng)業(yè)的引導，可減少實體成本；也可減少由于迂回多次交換帶來的損耗。新媒體上的引導創(chuàng)業(yè)可由大學生的時間碎片化的需求到工作、生活，因此也是一種全程的傳播渠道。另外，政府可以借助新媒體將不同的活動進行統(tǒng)一設計與策劃，以統(tǒng)一的傳播方式向大學生受眾傳達信息。新媒體使得大學生創(chuàng)業(yè)群體的科技理念變強，市場影響力變大。

4. 4 高效和交互

新媒體創(chuàng)業(yè)的引導可以展示創(chuàng)業(yè)型錄、聯(lián)結信息庫提供有關創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的查詢、可以與大學生創(chuàng)業(yè)意向受眾群體做互動雙向溝通、可以收集受眾數(shù)據(jù)、可以進行創(chuàng)業(yè)測試與意向調(diào)查等，是引導大學生創(chuàng)業(yè)的最佳傳播工具。通過高效和交互的傳播作用，大學生使用新媒體進行創(chuàng)業(yè)了解的意識更強。

參考文獻：

[1]周鴻鐸. 傳播效果研究的兩種基本方法及其相互關系（上）[J].現(xiàn)代傳播，2004（3）：12-18.

[2]張玉漫. 論當代大學生理想信念教育環(huán)境的優(yōu)化[J].湖北社會科學，2013（1）：188-190.

[3]譚娟暉. 大學生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查與教育對策——以浙江省為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2012（4）：60-62.