網絡對小學生心理發展的影響和分析

吳凡

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展，WiFi和手機的普及，網絡對于小學生的影響也逐漸引起關注。網絡這把“雙刃劍”即對小學生有積極的引導，也產生了消極的影響。近年來，小學生沉迷網絡成為十分突出的問題，甚至達到了成癮的地步，嚴重影響到他們學習和身心健康的成長。本文就小學生網絡的影響進行分析，以學校為基礎從心理健康教育的角度提出相應的對策。

【關鍵字】小學生;網絡使用;心理影響;對策

1引言

在2015年中旬中國互聯網信息中心（CNNIC）發布的最新數據顯示，我國網民規模達到6.68億，互聯網普及率48.8%。其中，主要群體為10-39年齡階段，比例超過了78.4%[1]，而中小學網民占到了比例的25.8%，約為1.72億，互聯網繼續向低齡群體滲透。

在手機和WiFi隨處可見的社會中，網絡日益成中小學生生活中不可忽視的一部分，隨著向低年齡群的滲透，對小學生的心理發展產生的影響也逐漸吸引了心理健教育的關注。本研究對九年一貫制校園中小學高年級孩子為研究對象，從六年級進行抽樣。調查小學生網絡的使用情況，并在此基礎之上分析網絡的影響，從心理健康教角度提出相應的對策，為今后心理健康教育有效防御和干預網絡成癮提供依據和建議。

2網絡使用所帶來的影響

在網絡發展伊始，心理學家就對過度使用網絡引發心理障礙進行了調查研究。Brenner（1997）[2]的研究表明，網絡依賴行為和年齡、受教育程度有很大的相關，而與性別和種族關系不大，并且青少年學生是網絡成癮的高發群體。臺灣學者研究發現，中小學生報告的網絡的負面影響體現在日常的學習和生活規律上，有學習成績下降、睡眠和飲食不規律等[3]。雖然網絡在改善與同學、朋友的人際關系上有積極的作用，但是也有研究發現部分學生的現實人際關系也因此而有所割裂。在《2014年度全國中小學生網絡生活方式藍皮書》[4]中顯示，網絡對學生的學習具有積極作用，但是也會導致勢力下降和注意力分散的不良影響。學生的起始接觸網絡年齡整體呈現低年齡化發展特點，移動上網是最主要的原因，并且有超過四成的學生休閑時間用于網絡活動。網絡的普遍性和滲透性，使得學生越來越有機會接觸到網絡，多媒體教學、手機、網絡電視等，但是這樣大范圍的生活在網絡世界的包圍中也使正處于意志品質發展關鍵期的小學高年級學生受到嚴峻的挑戰，甚至個別學生呈現出很明顯的成癮特質。

3研究過程

3.1研究對象與方法

本研究在某九年一貫制學校的小學部展開，六年級7個班學生中隨機抽取2個班學生，總計93個學生，一個班為46個人，另一個班級為47人。其中女生45人，男生48人，年齡在12-13歲。

3.2研究方法

（1）Young 編制的網絡成癮問卷

采用Young對網絡成癮的實際研究中編制[5]的8個用于判斷網絡成癮的項目，在心理健康教育課《合理上網》主題中給學生進行自我檢測?！笆恰迸c“否”回答，回答“是”的計1分，總計得分超過5分的，就可以判定為網絡成癮障礙（IAD， Internet Addiction Disorder），即上網者由于長時間地和習慣性地沉浸在網絡時空當中，對互聯網產生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態和心理狀態。目前國內研究者對于網絡成癮的研究大部分都采用了這一量表。

（2）半結構式訪談

問卷回收后，針對兩個極端中部分學生的分數和班主任老師的反饋，對個別學生進行質性的半結構式訪談研究，補充對該年齡階段孩子對網絡的一個看法和其自身上網的情況。

3.3數據分析

對問卷在課堂中回收后，運用SPSS16.0軟件對有效數據進行方差分析。

3.4研究結果

共發放問卷93份，對回收的問卷進行處理，刪除只完成部分問題的問卷，和沒有編號的問卷，最后剩余89份有效問卷，回收率達到97.8%。

從表1中可見，獲得的回收問卷，由于是隨機抽選的班級，班級中男女生比例相當，兩個班級都比較均衡。

對所有問卷得分進行總分統計，得分超過5分的學生一共9個，其中2個是女孩，網絡成癮率總體上為10.1%，每個項目總體得分情況見表2：

從表2中可以看出，得分最高的項目是第5題：“每次上網實際所花的時間是否都比原定時間要長？”有46位同學報告有這樣的情況，占參與問卷學生比例的51.7%;其次是第4題：“停止使用互聯網時你是否會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應？”有27位同學匯報有這樣的情況，占參與問卷學生的比例為33.3%;而排在第三位突出的問題是第1題：“你是否沉溺于互聯網？”，匯報學生數為21人，占參與問卷學生的比例為23.6%。

對回收的問卷中學生的具體每項得分進一步分析，在方差分析后，結果如表3：

從表3中可見，對六年級學生網絡成癮行為進行分析，以性別和班級為自變量，以每個孩子在Young 編制的網絡成癮問卷中的得分為因變量進行方差分析。結果發現，班級和性別不存在交互作用（F=0.15，p>0.05），班級上主效應也不顯著（F=0.08，p>0.05），然而性別上卻存在主效應顯著（F=0.05，*p≤0.05），男生和女生之間的表現存在顯著差異，表現為在網絡成癮問卷得分上，男生平均得分（M=2.15，SD=0.30）要顯著高于女生平均得分（M=1.30，SD=0.31）。

從上述的表格中，研究者知道了，在我校心理健康教育的過程中發現，六年級小學生網絡成癮在性別上有差異顯著。

4討論

在本研究中，得分超過5分的學生一共9個，其中2個是女孩，網絡成癮率總體上為10.1%，并在得分上表現出了一些人口學變量上的差異，在性別上，男生顯著高于女生，這和一些前人的研究是結果是相同的[6]。而在班級上卻差異不顯著，這說明在不同的班級中，即使風格不同，但是面對網絡的誘惑是相同的，都會有些孩子一頭扎進網絡的懷抱中不愿意走出來。

在研究之前的心理健康教育課中，六年級有不少學生在可課堂分享活動中提到了對于網絡的迷戀和超常的上網時間。這引起了研究者的關注，在研究結束后，對部分學生進行半結構訪談中也得到了證實。在條件允許的前提下，男生和女生都會將自己大量的休閑時間投入到網絡的使用中去，表現出來的不同在于男生更加喜歡玩游戲，女生更多的是在網絡上與朋友聊天，這些訪談中得到的結論和已有的調查研究相同，學生上網80%以上是打游戲，15%左右是交友聊天，真正查找資料用于學習的為數極少[8]

六年級的孩子自控能力較差，好奇心旺盛，正是形成意志品質的關鍵時期，在這個階段網絡的新穎性吸引孩子，在沒有約束的網絡世界，更容易過度的使用網絡，半數孩子都對“每次上網實際所花的時間是否都比原定時間要長？”有所報告。在學校中，各門學科都有學業成績的壓力，而在網絡中，則可以暫時不用考慮這些，三分之一的學生表述存在問題“停止使用互聯網時你是否會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應？”的情況，側面體現了在網絡中，學生的一個心理狀態的放松。在網絡的世界，由于虛擬性小學生自然而然的就會放松警惕，將自己內心深處積壓的一些想法散發出來，滿足在日常生活中被社會規范所壓制的不滿。

在小學生高年級的發展性任務中，逐漸完成了對勤奮感的任務，開始轉向自我統一性形成的關鍵時期。存在一種與人交往的強烈愿望，但是有的時候卻缺少適當的交往手段，尤其是男生。身為獨生子女的他們更多的時候體會到孤獨感，網絡的使用，滿足了人際的交往，減少了其在面對面交往過程中可能出現的焦慮感。可以隱藏在自己所喜愛的角色下面，不用在意別人的評論，開始逐漸成為小學生在課后聯系和交友的重要方式，是一種對人際交往中存在問題和困惑的彌補。同時，升學的壓力使得學生多數情況下會在周末的時候進行補習，社會的環境、父母沒時間看管等因素讓孩子直接一個人呆在家中，做完作業后玩可以玩手機和電腦，這些客觀的原因都使得學生能夠在休閑的時間接觸到網絡，使用網絡。

以下是對訪談內容的節選：

可見，網絡在一些學生看來，是一種人際關系的延續，但是也有個別學生以此代替了現實世界中的關系，長此以往，會降低了其社會能力，使他們在面對現實世界的關系時缺少準備，不利于和其他同齡孩子形成良好的親密伙伴關系，從而阻礙了小學生社會性發展。

5心理健康教育的對策

在學校教育中，我們要充分看到網絡的作用，對學生要有明確的培養目標，對學科進行整合，在原有課程的基礎之上開展心理健康教育講座和網絡知識專題。將這些與網絡相交叉對學生產生影響的科目結合起來，尋找合理、科學、有效的方法來引導啟迪學生正確看待網絡，促進學生人格的全面發展。針對學生缺少現實人際交往技能，缺少放松技巧和缺少對網癮的認識，開展相應的心理健康教育課專題，并對部分已經有網癮傾向的學生及時的進行團輔活動，從以上幾個角度出發去給學生做專題課堂。在課堂中通過學生自己的討論和體悟機會中，糾正學生“游戲=交往、放松”的不合理認知，掌握知識和技能，在潛移默化中影響學生的人格、社會化發展。

全面的網絡發展，網絡化、數字化、知識化已成為時代的主旋律，我們要用敏銳的目光去捕捉時代的變遷，網絡持續向低齡群體滲透的問題不容小覷，前人的研究已經給我們心理健康教育的理論鋪路，對網絡合理的把控、趨利避害、方法的掌握、技能的傳授，才能讓其成為小學生學習生活上的真正的良師益友。

文獻綜述：

[1]中國互聯網網絡信息中心（CNNIC）第36次中國互聯網絡發展狀況統計報表。http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm

[2]V. Brenner， Psychology of computer use： XLVII： parameters of Internet use， abuse and addiction： the first 90 day of the Internet usage survey. Psychological Reports.1997，80：879-882.

[3]Chien Chou， Ming-Chun Hsiao Internet addiction， usage， gratification， and pleasure experience： the Taiwan college students case Computers & Education.2000，35：65-80.

[4] 2014年度全國中小學生網絡生活方式藍皮書[J].中國電化教育.2014.06：140.

[5] 汪向東，王希林，馬弘，主編.心理衛生評定量表手冊.增訂版[M].北京：1999，195-196.

[6]耿耀國，李飛，蘇林雁.初一網絡成癮學生情緒與人格特征研究[J].中國臨床心理學雜志，2006，14（2）：153-155.

[7] 劉小霞，戴益信.青少年網絡成癮心理研究綜述[J].井岡山學院學報（自然科學），2006，27（10）：122-125.

[8] [2]李淑蘭.淺談網吧對青少年的危害及對策[J].康定民族師范高等?？茖W校校報.2006.8.15（4）：105-108.