追尋教師職業意義 體驗教師職業幸福

楊凱

【摘 要】從敘事、反思、變革三個方面三管齊下，是讓教師能從“教師”這個抽象的名詞中獲得職業的認同感的三個途徑。表達、反省、變革，看似簡單的三個詞語，但是都是教師進行深層次發展的必要技巧，提出并且實施這些策略能夠幫助教師明確教學工作的具體意義，突出教師的存在感和使命感，提升各方面的能力。

【關鍵詞】途徑 技巧

從前期的問卷調查，到中期的活動開展，后期的經驗總結，我們發現從敘事、反思、變革三個方面三管齊下，是讓教師能從“教師”這個抽象的名詞中獲得職業認同感的三個有效途徑。

追尋途徑一：表達技巧

表達是一項重要的能力，具備一定的表達能力能夠清楚表達事物之間的聯系。表達講究一定的技巧，要按照事件發展的脈絡進行分析，運用語言技巧來清楚地表述，展現出一個有血有肉的世界，優秀的表達能力是一個人受用一生的財富。在發展過程中，表達方式以及技巧的不同能夠產生不一樣的效果，對教師來說尤其重要，在教師的專業發展道路上發揮著不可替代的作用。可以說表達技巧對教師的專業構建以及發展有著很大的影響，課題組希望通過名師與教師們一起分享成長故事的方式，讓教師感悟職業生命的意義，感悟名師的成功之道。通過學習經驗、交流經驗、診斷經驗，聽講的老師們，完完全全看到一個老師是如何成長為專家型教師的光輝歷程。人生無法復制，但信念可以延續。

除了邀請在省市區有影響力的特級教師來校講座，我們還善于挖掘身邊的骨干教師，聆聽我校錢老師關于“管理與愛”的哲學和區“五四青年獎章”獲得者朱老師的“成長心路”。“聽他們講那過去的事情”，雖然聽到的是過去，但是影響的卻是現在和未來。

追尋途徑二：反思策略

反思從實質上來講，就是對自我的再認識。教師的日常工作是非常煩瑣的，幾乎每天都處于忙碌的狀態，很少有時間能夠停下腳步，回頭去看一看，想一想。就目前的狀況來看，大多數教師習慣了這種快節奏的生活。不斷涌現的壓力，為學生的學習嘔心瀝血，但是教師們卻常常忽視生命存在的意義，面對在教學以及生活中出現的問題，沒有認真思考過產生問題的根源。經歷如此往復的生活，很多教師感受不到工作的樂趣，只是當成了一種必須完成的任務，反思的時間被大大壓縮，在這樣的情況下，教學就變得機械化，生命的質量被降低。

作為教育工作者，工作雖然繁忙，但還是需要善于思考。對自身的各種行為、工作進行思考，在工作的過程需要中思考，在工作結束之后也要進行思考，從細微之處入手，做一個善于觀察和懂得反思的人。

“診斷”這個詞來源于醫藥上的一個專用術語。我們移用“診斷”這個詞，意在通過評價者對課堂教學全過程的看、聽、問，了解其執教意圖和學生內心的感受，同時也要善于發現教師教學中出現的問題，教學中體驗出來的特點和特色，需要改進的地方，以及提出解決問題的方法。

教師的生命意義永遠體現在課堂上，教師的自主發展也應該是課堂教學的發展。“課堂教學診斷”不同于以往的“聽課”“評課”。診斷老師提供的是一節課后對這個教師整個教學理念、教學風格、教學習慣等一系列整體的課堂教學的分析、評價、改進。教師如同“病人”去醫院檢查一樣，會獲得一份詳細的如何對癥下藥的“診斷書”。

追尋途徑三：變革策略

變革可以說是我們對于現有的一種超越。一成不變，就不會有發展和進步。變革可以說是制造超越的機會，教師的工作不能停滯不前，自身的專業素養以及發展都是需要不斷超越，這才是教師奮斗的目標和方向。教師要想在專業發展方面體現出超前性，首先要做的就是突破傳統文化的束縛。一些教師受到傳統教學理念以及教學模式的影響，不能夠將內心深處的想法和創意發揮出來，被現實文化所束縛。一個教師要想獲得專業發展，首先要做的就是超越這一束縛，從傳統的禁錮當中解脫出來，讓自身的智慧和才華能夠得到更好的發展。另一方面，一個具有超越觀念的教師應該永遠不知道“滿足”，也就是不斷開發自身的潛能，認定自身的發展潛力是無限的，在發展的道路上自己永遠是一個學習者，需要不斷充實自我，處于不斷反思和自我反省的狀態下，從而讓自身獲得更高層次的發展。我們也組織了一些活動，讓教師們感受“學無止境”。

表達、反省、變革，看似簡單的三個詞語，但是都是教師進行深層次發展的必要技巧，讓教師對自身的教學目的有所認識，更好地控制自身的情緒，同時不斷提升自身的能力。將這些結合在一起，在良好的文化背景下，讓教師明確自身工作的重要性和目的性。這三種策略的提出，對于教師的發展是非常重要的，不僅能夠改變傳統的錯誤認識，緩解教師在教學的過程中出現的盲目，而且能夠實現理論與實踐的高度統一，發現內在和外在的聯系，有效解決教師專業發展中出現的各種問題。提出并且實施這些策略能夠幫助教師明確生命發展以及教學工作的具體意義，突出教師的存在感和使命感，提升各方面的能力，在今后的工作中能夠幫助教師順利地開展工作，得到快速的發展。