入學新生心理健康狀況調查報告

史天慧

摘 要：我校是西城南區的一所老校，每年都組織新生進行網上心理測試。學校希望通過科學方法了解新一屆學生的心理健康狀況。本次調查結果發現：2014級新生心理狀態總體良好，初一年級明顯優于高一年級，男女生差異不大。

關鍵詞：新生 心理健康 調查報告

一、調查目的：

新生測試工作是我校一項常規心理工作，每年都由心理教師負責組織剛入校的學生進行網上心理測試。通過測試，我們要了解新一屆學生的心理健康狀況，并篩選出可能存在問題的學生，加以重點關注。

近幾年，我市不斷創新均衡發展機制，推進義務教育均衡發展。在義務教育區域調整及區內教育集團成立后，我校生源也相應發生了改變，老師們大都感受到學生的變化。我們想使用新配備的測量工具，分析總結出目前我校新生的心理特點，以便更好地開展教育教學工作。

二、調查方法：

1、調查時間：2014年9月

2、調查對象：

2014級新生，包括初一年級和高一年級。初一年級共62人，其中男生35人，女生27人。高一年級共108人，其中男生66人，女生42人。

3、實施方法：

本次調查統一使用計算機進行測試。在班主任協助的下，學生以班級為單位到計算機教室完成上機操作。為了最大限度地排除其他因素干擾，整個測試保證在一周之內全部完成。

4、使用工具：

本次調查采用的是中學生心理健康量表（MSSMHS），由我國著名心理學家王極盛教授編制，用于綜合評定中學生心理健康水平。

該量表共60項，分為強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理不平衡共10個因子。根據填完量表后10個因子分評定分數值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問題的癥狀程度。

1分——1.99分，表示該因子基本健康;

2分——2.99分，表示該因子存在輕度問題;

3分——3.99分，表示該因子存在中等程度的癥狀;

4分——4.99分，表示該因子存在較重的癥狀;

如果是5分，則表示該因子存在嚴重的心理癥狀。

除用10個因子的分數進行判斷外，還用總均分進行總體的評定?？偩值挠嬎惴椒ㄊ前言摿勘?0項各自的分數加在一起之和被60除，得出的分數便是測試者心理健康總均分。

三、結果統計：

（一）初一年級

1、總均分人數分布情況

2、各因子人數分布情況：

3、各因子得分均分和標準差

根據本次心理普查結果，可以看出：

（1）以總平均值為參考，全體施測學生心理處于基本健康的人數占56.5%。輕度心理健康問題檢出率為37.1%，中度心理健康問題檢出率為6.5%，較嚴重心理健康問題檢出率為0.0%，非常嚴重心理健康問題檢出率為0.0%。

（2）全體施測學生在焦慮、敵對、適應不良三個因子上的問題比較突出;男生在焦慮、適應不良、敵對三個因子上的問題比較突出;女生則在焦慮、學習壓力感、敵對等因子的問題比較突出。

（3）全體受測學生在強迫、情緒不穩定、人際關系緊張與敏感三個因子上表現相對較好。

（二）高一年級

1、總均分人數分布情況

2、各因子人數分布情況：

3、各因子得分均分和標準差

其中："M"表示平均數，"SD"表示標準差.

測評結論：

根據本次心理普查結果，可以看出：

（1）以總平均值為參考，全體施測學生心理處于基本健康的人數占38.9%。輕度心理健康問題檢出率為49.1%，中度心理健康問題檢出率為12.0%，較嚴重心理健康問題檢出率為0.0%，非常嚴重心理健康問題檢出率為0.0%。

（2）全體施測學生在焦慮、抑郁、敵對三個因子上的問題比較突出;男生在焦慮、適應不良、敵對三個因子上的問題比較突出;女生則在焦慮、抑郁、敵對等因子的問題比較突出。

（3）全體受測學生在情緒不穩定、偏執、強迫三個因子上表現相對較好。

四、分析與討論：

1、總均分反映出新生心理狀態總體良好。

測試結果顯示，初一學生中度心理健康問題檢出率為6.5%，高一學生中度心理健康問題檢出率為12.0%，兩個年級均為出現嚴重心理健康問題的學生。但是，初一學生心理處于基本健康的人數占56.5%，高一學生心理處于基本健康的人數只有38.9%，初一年級明顯優于高一年級。這說明，隨著年齡的增長和環境的變化，學生在心理方面會出現各種問題，更加需要老師和家長的關注。

從性別比例來看，兩個年級男生的心理健康人數均多于女生，男生中存在問題的人數也相對多些。這是由于本屆學生男生人數多于女生，高中年級相差得更多?？傮w而言，男女生的心理健康狀態沒有明顯差距。

2、各因子均分反映出不同學段學生的心理健康狀況存在差異。

初中學生在焦慮因子上的問題比較突出，平均分達到2.0，女生得分高于男生。這可能源于女生普遍比男生更早進入青春期，身體發育較快，也較為重視學業成績，所以容易產生緊張焦慮情緒。

高中學生在焦慮、抑郁、敵對、適應不良、心理不平衡五個因子上的問題比較突出，其中焦慮得分2.3，抑郁得分2.1，其他三項均達到2.0。男生在焦慮、適應不良和心理不平衡三項上得分高于女生，女生在抑郁和敵對兩項上得分高于女生。這屆學生表現出的高焦慮和高抑郁可能與適應不良有關，也有心理不平衡的因素，從而影響到人際關系，造成與人敵對的現象。

五、結論：

2014級新生心理狀態總體良好，初一年級明顯優于高一年級，男女生差異不大。全體學生在焦慮因子上的問題比較突出，高中學生還在抑郁、敵對、適應不良、心理不平衡四個因子上的問題比較突出。全體學生在強迫和情緒不穩定兩個因子上表現相對較好。

六、建議與措施：

1、為了改善學生的心理健康狀態，針對學生普遍存在的焦慮、抑郁、敵對、適應不良等心理問題，學校需要開設心理健康教育課程。在已開設年級的心理健康課程中應增加學生入學適應、青春期教育等教學內容，幫助學生盡快適應新環境，加強自我認識，緩解焦慮情緒。

2、可以開展團體心理輔導活動，通過豐富多彩的團體拓展活動，促進學生挖掘自身潛能，幫助學生盡快適應學校環境和學習要求，改善人際關系敏感和適應不良問題。測試中的十個因子，一個因子和其他因子有著相互的作用和影響。如，學生人際關系問題的改善，有助于其他因子如焦慮、抑郁等方面問題的改善。所以，在團體輔導活動中可以從人際交往、環境適應等角度出發，在提高學生能力的同時使學生獲得積極的情緒體驗，改善整體心理健康水平。

3、依據測評的結果，對問題相對嚴重的學生進一步篩查和跟蹤。將結果反饋給班主任和年級組長，重點關注篩查出的學生。根據具體情況，及時為這些學生提供個別心理輔導。