背景材料

陳慧

一、 增加背景故事，激發學習興趣

單篇的教材文本，有的內容時代久遠，有的事件、景物、人物與學生相距甚遠，學生閱讀這些文本，就存在理解的困難。如果增加文本的背景故事，便可以很好地引發學生的閱讀興趣。例如，教學《贈汪倫》這首古詩，我設計了學生的實踐活動，讓學生在感興趣的故事中，開啟古詩的學習，從而為理解故事作了鋪墊：

1. 趣讀故事（背景資料）。讀出文中的故事味，讀出故事中的友情味。

2. 話說才情。擷取故事中的詞句，說說李白和汪倫的才情及趣事，說說故事的來龍去脈。

3. 美讀古詩。美美地讀古詩，邊讀邊想詩與故事的關系，古詩描繪的內容及感情，以情傳聲。

讀著有趣的故事，學生頓時便會覺得古詩非常有趣，學生的視野也不再是那28個字所呈現的內容，而是穿越了一千多年的兩位古人的深厚情感。故事本來就是兒童喜歡的，學生的成長需要故事，離不開故事，當一篇文章的學習伴隨著故事時，學習的效率會倍增。所以，提供教材背景故事材料給學生閱讀，就是引發他們的閱讀興趣，從而讓他們對語文學習產生持久的動力。

二、 引入背景資料，加深理解感悟

古詩詞的教學是小學階段的一個難點，難就難在學生對作者表達情感的理解，因為作者所處的時代與現在畢竟相隔太久遠。如果能夠適當提供一些作者創作時的背景資料，就可以恰到好處地幫助學生去理解詩人的情感。例如，學習唐代詩人杜甫的七言絕句《聞官軍收河南河北》，我設計教學案例時，運用了背景資料，在朗讀、抓關鍵詞語、積累拓展等閱讀實踐活動中，理解并背誦詩歌。

[活動一]朗讀古詩，提出疑問。

[活動二]引入背景資料，感受杜甫心情：唐朝廣德元年（763年）正月，叛軍首領史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續了七年多的“安史之亂”才徹底平息。杜甫那一年52歲，當時正攜著妻子流落在四川梓州，突然聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。

[活動三]抓住關鍵詞，進一步理解體會。（1） 抓“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”四個連續動作，結合背景資料，讓學生體會杜甫驚喜心情。（2） 抓“即從”“穿”“便下”“向”這四個富有動感節奏的描述的詞語，結合背景資料，讓學生體會杜甫的驚喜心情、愛國之心。（3） 感受作者的表達方法。

[活動四]以聲傳情，背誦積累。在學生理解詩句的基礎上，讓學生深情地朗讀、積累古詩《聞官軍收河南河北》，并拓展積累另一篇感人至深、傳誦千古的名作《示兒》。

從朗讀、運用背景資料、抓關鍵詞語、積累拓展等方面組織學生的古詩學習活動，引領學生走進文本，在古詩朗讀、背景分析、內容拓展等富有詩意的訓練活動中，巧妙而實在地運用背景資料，展開了有訓練力度的閱讀品析活動。這樣的課堂訓練，不僅突破了教學的重難點、理解了古詩內容，而且掌握了古詩的學習方法。

三、 挖掘背景內容，培養閱讀習慣

語文學習應該始終伴隨著學生閱讀的推進，語文課堂應該引導學生感悟文本內容與其他內容是怎樣關聯的，時刻注意把學生引向更寬廣的閱讀天地，當學生在閱讀中養成“瞻前顧后”“左顧右盼”，并做好知識間的貫通和整合這樣的閱讀習慣時，學生將會終身受益。例如，教學《負荊請罪》這一課，我設計“讀一篇、帶兩篇、鏈接一本書”的閱讀活動。

[活動一]讀一讀，讀出文本的故事味。

[活動二]增一增，增加兩篇背景故事——《完璧歸趙》和《澠池之會》，了解故事的來龍去脈。

[活動三]演一演，品位人物語言，感受人物的性格特點。

[活動四]薦一薦，引領、激發學生閱讀《史記的故事》這本書的興趣。

這些精心設計的閱讀活動，從利用背景資料的角度來看，不僅拓寬了學生的閱讀面，而且把學生讀起來很乏味、很多解釋不清的東西，比如廉頗為什么會嫉妒藺相如等問題，可以通過背景資料整合，讓學生在《完璧歸趙》和《澠池之會》兩篇故事資料閱讀中弄明白，感受到。一篇文章的背后，還有故事能幫我們了解事情的前因后果，更重要的是，通過背景材料的補充閱讀，讓學生養成讀一篇帶多篇、甚至閱讀整本書的習慣。

四、 補充背景知識，拓寬學生視野

增加了文本的背景材料，無形中就擴大了學生的閱讀量，由于增加的材料涉及各個方面，學生的視野也被打開，眼界更加寬廣了。如教學《灰椋鳥》一課時，教師呈現作者徐秀娟因為尋找走失的天鵝溺水犧牲的材料，讓學生知道保護動物的意義；教學《二泉映月》一課時，讓學生欣賞名曲《二泉映月》，感受音樂的魅力；教學《水》一課時，讓學生閱讀有關水資源的一些材料，了解保護環境的重要……

我們所學的課文內容涉及各個方面，所以，提供給學生背景材料也是豐富多彩的，學生接觸的面也就更加廣泛。在教學中適當補充背景資料，不僅給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，而且使學生閱讀更加豐富。

（作者單位：南京市南師附中仙林學校小學部）