【鏡頭一】
教室不大,48個學生,前后坐得滿滿的。桌椅排列得很整齊,窗明幾凈,陽光照進來,透著暖意。黑板上,一側印著紅色的卡紙,三個欄目:“每日一句”“每周一詩”“每月一書”。每個欄目下,是學生端端正正的粉筆字。今天要積累的一句是《論語》中的“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之?!边@兩天語文課在學《孔子游春》,同學們對這位大圣人的言論格外關注起來?!懊恐芤辉姟币训搅恕八蛣e詩”系列,這一周學生們要熟背的是王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》?!懊吭乱粫眲t在讀懂曹文軒作品,剛從《草房子》出來,又走進了《青銅葵花》。黑板另一側有一塊醒目的大白板,花花綠綠地押著些小紙片,像繽紛的花朵,恣意開放著,那是同學們的涂鴉。有讀書隨感,有問題求助,有書目推薦等等,自由、輕松、真實、可愛。教室一角的圖書箱分門別類地藏著一些書,不時更新著,那是供學生借閱的。中午,班級里就會響起清雅的音樂,同學們或坐或站,或埋頭讀書,或悄聲耳語。緊挨著圖書箱的是一張打印的表格,很樸素,表格里定期更換著內容、名字,有借閱排行榜、讀書小狀元、論壇壇主、主題閱讀活動小結、本月必讀篇目、最受歡迎讀書小報……教室墻壁四周還貼著一些讀書、立志的格言,莊重而大氣。
這就是我和我的學生們每天學習、生活的地方。置身在濃濃的書韻中,品味書的芳香,享受著閱讀的快樂,熏陶高雅的書卷氣,飛翔著美麗的夢想。
【鏡頭二】
幾個小腦袋湊在一塊兒,嘰嘰喳喳的。“這本書我看得可認真啦???,這是我的讀書筆記。注意啦,藍筆部分是摘錄的精彩句段。至于紅筆的嘛,嘿嘿,可就是本人的獨家體會咯。愿意和大家分享!”一個梳著羊角辮的小女孩細聲細氣地說:“我出了一份這本書的閱讀試卷,只要勾勾選選就能測試出我們大家書讀得細不細,有沒有讀懂……”小女孩的話還沒說完,手中的卷子就給一個小胖墩搶了過去:“第一題,《青銅葵花》的作者是:A. 楊紅纓 B. 秦文君 C. 曹文軒 D. 亞米契斯。哈哈,太簡單了,當然是C啦!亞米契斯……亞米契斯……”小胖墩撓著頭嘟囔著?!安恢懒税??嘿嘿。《愛的教育》的作者就是亞米契斯,這本書劉老師下個月要推薦給我們?!币粋€小男生不緊不慢地道來。“你怎么知道?你讀過?”還沒等小男生接茬兒,旁邊就有同學嚷起來:“那當然,他是書蟲么,鉆啊鉆啊,鉆到劉老師的書里,再鉆出來撓撓你呢!”同學們“哄”的一聲笑翻了天?!拔夷軈⒓幽銈兊挠懻撁??”我微笑著走了過來,“友情提醒:自評,要對自己的閱讀量、閱讀方法、閱讀質量、閱讀習慣等,做全面認真地思考。然后抓緊時間進行小組評,多看看別人的長處,互幫互助。回去還要請家長評一評,共同完成這張《讀書檔案卡》。”“沒——問——題——”學生們快樂地應成一片。一個“小眼鏡”迫不及待地說道:“老師,你的評語寫好后,再讓我們帶回去給家長寫吧。要知道,每次看你寫的那些表揚我、鼓勵我讀書的話,媽媽就特高興?!薄皼]——問——題——”我學著學生們的腔調,“最關鍵的是,相信你們能從每一次的評價中認識自己,更好地努力、改進,做個愛讀書、會讀書的人,那是最美麗的人?!薄耙蓖瑢W們歡呼起來。
我和學生們就是這樣進行閱讀評價的?;踊脑u價主體、多元化的評價內容、動態化的評價過程,關注的是學生的主體性,尊重的是個體的差異,引導的是掌握方法、認識自我,給予的是閱讀的方向,追求的是最大的發展。
【鏡頭三】
靜靜的夜,捧起心愛的書,喧嘩已盡去,唯自己浸潤在書的詩篇里。忽而吟誦著“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”
李清照仿佛正幽幽怨怨地走來,清麗雅致,才情橫溢。忽而置身于蟋蟀唱歌、蜘蛛織網的奇妙與趣意中,在法布爾的《昆蟲記》里,品味著“哲學家一般的思,美術家一般的看,文學家一般的感受和抒寫”,大自然的生命就應該得到如此的尊重和熱愛。忽而又在書中找到了自己,“馬小跳”“桑?!钡睦蠋?,像么?再從純美的《格林童話》走進磅礴的《三國演義》,走進奇妙的《西游記》,走進厚深的《上下五千年》……
我靜靜地讀著、思著、寫著,不僅僅是為了將自己的人生變得越來越充實、高尚,更重要的是,我的學生需要我這樣的閱讀?!案褂性姇鴼庾匀A”,為了示范、激勵、點撥、幫助我的學生,我鉆進教材、跳出課本,我讀開去、讀精透,在數千年來不計其數的語言和書籍交織成的斑斕錦緞中,在一些突然徹悟的瞬間,我和我的學生彼此相伴,一路相隨,成為了真正的讀者,看見了一個真實靈動的世界,感受到生命與成長的亮麗。
(劉紅,教授級高級教師,特級教師,南京市府西街小學校長)