對改革高中英語教學的探索與思考

郭麗麗

（內蒙古通遼第五中學 內蒙古 通遼市 028000）

對改革高中英語教學的探索與思考

郭麗麗

（內蒙古通遼第五中學 內蒙古 通遼市 028000）

隨著我國改革開放的深入，英語的運用越來越廣泛。因此，新課標對英語教學提出了更高更新的要求。高中英語的學習是學生英語學習生涯中最重要的階段。本文論述了高中英語教學特點，并提出了改進教學的策略與方法。

高中英語；新課改；策略；方法

高中生的英語學習雖處于英語學習的基礎階段，但他們三年后要面臨的是高考，在高考中取得好成績，拿到高分就是高中生學習英語的主要目的之一。但是，如果高中英語教師只是為了讓學生取得高分進行教學就會走向應試教育的覆轍，同時也會使學生覺得枯燥無味，造成學生高分低能。而新課改的英語教學要求英語教師掌握新的教法，使學生通過學習英語掌握英語知識和英語各方面的能力，陶冶情操，拓展視野，進一步提高學習思維能力。所以，我們必須在以下幾個方面積極探索。

一、要明確英語新課改的教學目標

新的高中英語課程標準明確指出：英語教學的任務是要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習英語的習慣并能有效地自主學習，還要使學生掌握一定的英語基礎，具有一定的聽、說、讀、寫能力，并能夠簡單運用。在學習英語的過程中，教師要講解中西方文化的差異，并培養學生的愛國主義精神，形成正確健康的人生觀。此外，新課程還要求教師全面引導學生，使學生自由、健康、積極地發展。所以，英語教師不僅要使學生提高英語水平還要對學生的綜合素質方面進行關注。

二、要準確把握高中英語教材的特點

相對于初中英語教材來說，高中英語教材的難度更大。主要表現在教材容量增加，知識點增加，書本更加厚了。在高中英語教材中，課文里的句子變長，結構復雜，語法點多，詞匯量廣泛，每篇課文的題材大不相同。這些都大大增加了學生學習英語的難度。對那些剛入高中甚至是初中英語學習良好的學生來說，這也是個不小的挑戰，也是一個轉折。那些初中英語好的學生也會出現英語成績突然下滑的情況。英語教師在高一、高二時就要反復講解語法知識，讓學生清楚了解句子的結構并進行分析，還應讓學生大量積累詞匯，從而更好地進行英語閱讀練習。高三英語教師在講解課文、練習時讓學生體會學過的知識，加深學生對知識的掌握，使學生更加準確地使用英語。

三、要全面了解高中生的特點

英語學習是一個復雜的過程，一門語言的學習涉及到多個方面的因素，如學生的考試成績、學生自身的因素、老師的講解方法等等。經過研究調查表明，影響外語學習的幾個主要因素是，動力占33%，才能占3%，智力占 20%，其他占 14%。有的學生英語學習的興趣不是很強，這就要求教師善于改變教學方法，還要發現把握學生的學習動機，以此來激勵學生學習英語。

高中生的好奇心較強，有想成功的愿望，當然也有貪玩好動的習慣。教師要找出最適合學生的教學方法，調動學生學習的積極性。除此之外，目前高中這個階段是學生由青少年向成年人轉變的階段，相比較小學、初中的學生來說，理解和學習能力都比較強。教師要學會體察學生的情緒，了解學生學習上的困難點，從而制定出能讓全體學生得到不同程度的發展的教學策略。

四、改進高中英語教學的策略與方法

1.著重抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。在文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料應多種多樣，簡易讀物、中學生英文報紙、各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義。此外，泛讀要講究速度，不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，也能培養跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不會閱讀。

2.強化寫作訓練。聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何都應該經常寫。寫作，可以使學生對英文的掌握更精確，也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句、非謂語動詞短語、強調句型等。還要用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達得更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用聽過的話來說，用讀過的句子來寫。

3.擺脫死記硬背的方法。快速記憶英語單詞，可以通過形象聯想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背，其具體實施方法可分兩步進行：第一步，將欲記憶的單詞“形象化”。在進行單詞“形象化”時，其選擇方案并不會很多，一般應采用記憶概念數量最少的方案為宜；而在其“聯想”時，則其選擇方案可以說是千變萬化、隨心所欲的。因此，別人所做的聯想方案可以參考，最好能自行編造更便于記住的方案，即使聯想內容不便公開告人，默念亦可。例如，欲記憶moustache（嘴唇上面的）胡子這個單詞，第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個記憶概念；第二步將此四個記憶概念進行“聯想”，即（刀）mo磨（不快）u使用（時）t特ache痛――（鈍刀刮）胡子。這就是說，只需記住磨+使用+特+痛――胡子，就能準確地拼寫出這個單詞。因此，此法還具有“拼得準”的特點。至于ache的記憶，則可以通過“a一個，che車（撞了我）――（挨一下磕，好痛）”，即記住“一個+車―痛”就可。其中a一個和che車均為字母編碼。

總之，上述幾點是英語教學改革的幾個主要方面，只有予以改革與優化，才能切實提高教學的效率與質量，達到新課標的要求。對此，我們務必要潛心研究，努力探索。