淺論多媒體在高中歷史教學中的運用

徐金春

隨著信息技術的普及，多媒體技術在教育教學領域中的運用也得到了越來越多的重視。本文結合實際教學，就如何在高中歷史課堂教學中合理應用多媒體技術進行深入的探討，并提出了幾點可供參考的改進措施。

一、多媒體在高中歷史教學中的作用

1.提升教學效率

人們只要一提起“歷史”兩個字，便覺得離自己很遙遠，因為歷史代表著過去的事情，即使這個過去其實只有幾十年的光陰，卻無法再重現(xiàn)，對學生來說依然是一個不清晰的概念。而傳統(tǒng)教學方法只能依靠單調的教師口頭講述，給課本上的圖文加以補充，很難令學生有更加直觀的感受，所以學生往往只能通過死記硬背來記憶書本上的文字知識，這種方式只會增加學生的學習負擔，并不利于學生學習能力的提高。通過在課堂上使用多媒體工具，能夠幫助學生將書本上的文字知識形象化，并充分調動學生的視覺、聽覺器官，深化學生對知識的印象，教師在此過程中也能夠再給學生一些適當?shù)闹更c，激發(fā)學生的主動探討，活躍學生的思維，使學生的學習效率得到有效提高。

例如，在學習中國近現(xiàn)代史時，教師可以組織學生觀看《建黨偉業(yè)》這部影片，了解從1911年辛亥革命至1921年中國共產黨建立這十年中的腥風血雨，認識到中國近現(xiàn)代曾遭受過的屈辱歷史，也能通過觀看影片對孫中山、李大釗、陳獨秀等人的思想主張有更深的了解，而且該片中的演員有許多都是大家耳熟能詳?shù)拇竺餍?，能吸引學生學習歷史的興趣。通過影片的觀看，許多教學中的難題都能迎刃而解，學生對于中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡也有了更加清晰的了解。

2.激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學的形式大多呆板，課堂上缺乏足夠的趣味性，使許多學生在上課時只能從老師源源不絕的講述中感受到歷史的“厚重感”，最普遍的現(xiàn)象便是被這種厚重感壓的昏昏欲睡。多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的差異，便是該新型教學方法在課堂中加入了許多新的元素，比如生動有趣的視頻動畫、色彩絢爛的圖片、豐富多樣的事實案例及語句活潑的文本閱讀材料等，都能夠有效地調動學生的興趣，吸引學生主動參與到課堂的互動中來，提高學生的學習效率。

例如，在學習“開辟新航路”一課時，課本上雖然有大量的文字和插圖介紹，可以幫助學生的學習，但這始終是一個枯燥的學習過程，學生在學習中依然會面臨記憶理解和知識應用方面的許多難題。因此，教師可以在課堂上使用多媒體工具，給學生創(chuàng)建一個動態(tài)地圖，每一條新航線都有它的獨立航行路線，航路開辟的時間、開辟者及航行地點都能夠直觀地顯示出來，從而幫助學生輕松地掌握該課的知識，在腦海中也能形成一個清晰的歷史地圖，在學生對該知識的記憶和應用過程中都能發(fā)揮巨大作用。

二、多媒體教學需要注意的問題

1.多媒體內容需要緊扣主題

在高中歷史實際教學過程中，由于高中課時緊湊、教師課余時間不足等原因，許多教師常常從網絡上隨意摘抄一段材料作為課堂上的多媒體教學內容，或只是追求多媒體材料的生動和有趣，而忽略了多媒體內容與課文之間的聯(lián)系，除了活躍課堂氣氛外，并不能給學生的學習提供實際幫助。這些缺少挑選、只注重表象的圖片、影像等素材，沒有經過合理的編排過程便被直接搬上了歷史課堂，雖然學生在上課時收獲了許多歡聲笑語，但是這樣的課堂只能作為一次圖片展示課或是影片欣賞課，教師充其量只是一個放映者，并不能有效達到教學目標。因此，教師進行多媒體教學前，首先應當針對本節(jié)課程的主旨內容，細心篩選將要運用到的多媒體素材，根據(jù)實用性的原則，取得預期的教學效果。

2.多媒體只是一種輔助教學手段

多媒體并不能完全代替教師在課堂中的作用，只能作為教學活動中的一種輔助手段。在現(xiàn)實教學中可以發(fā)現(xiàn)，某些高中教師在歷史課堂教學中往往偏愛將所有的教學內容都融入課件之中，甚至包括課堂提問和互動環(huán)節(jié)，而教師在授課時只需要打開多媒體的自動播放設置，要求學生認真觀看課件，自己便能夠坐在一旁“卸下重擔”了，還不時感嘆多媒體教學真是方便。在許多教育者看來，在課堂中運用多媒體教學，不僅能在一定程度上豐富歷史教學的趣味性，還能避免教師在講述過程中出現(xiàn)知識性的錯誤，導致學生接受了錯誤的知識理念，所以，許多人都認為多媒體教學比真人教學更能提高教學效率。

然而，在此種課堂形式中，學生慢慢地將會失去學習的主動性，因為他們在課堂中只需要跟隨著字幕的滾動記筆記，長期以來，即使課件制作得再有趣，也難以避免枯燥，而且多媒體并不能完全代替教師的作用，學生在學習過程中的某些突發(fā)奇想的問題，在課件中沒有指定的答案，學生們在無法得到有效解答的情況下或許會慢慢喪失提問的積極性，從而變成被動接收知識的學習機器。而教師也因為長期依賴多媒體的授課方式，當遇到沒有多媒體工具的情況時便會手足無措，只能通過講解習題、自主復習等方式蒙混過一節(jié)課，浪費了許多寶貴的課堂時間。

高中歷史教學常常給人單調枯燥的感覺，通過加強多媒體技術在教學過程中的實際應用，能夠給歷史課堂注入更多的活力，給學生帶來一些不一樣的歷史課堂，提高學生學習歷史的效率，幫助學生牢牢掌握課本上的歷史知識。然而多媒體教學在實際教學過程中也遇到了許多問題和挫折，比如，對于多媒體的不合理運用使之無法發(fā)揮預期效用，或是教師無法正確將多媒體技術與傳統(tǒng)教法結合，使教師的地位在多媒體教學的沖擊前變得岌岌可危等。因此，廣大教師應當在實際教學過程中，不斷尋找更多的有效措施，以促進多媒體在高中歷史教學中發(fā)揮更多作用。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽阜中學）