中小學(xué)英語“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀的調(diào)查報告

陳麗麗

【內(nèi)容摘要】新課程改革提出已經(jīng)有幾年的時間，全國各中小學(xué)都在積極地相應(yīng)進行改革，為了了解目前中小學(xué)英語課程的發(fā)展狀況，從學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”兩個方面對英語課堂教學(xué)的開展現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對才進來的數(shù)據(jù)進行了分類整理分析，為該地區(qū)的英語課堂教學(xué)管理的改革和決策提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?調(diào)查

隨著中小學(xué)教育改革口號的提出，很多學(xué)科都開始積極響應(yīng)新課標的要求，改變原有的教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年的不斷探索與實踐，現(xiàn)在中小學(xué)英語課堂的教學(xué)狀況如何？是否符合新課標的要求？開展到什么程度？是否適合學(xué)生的發(fā)展？還有哪些地方需要注意？為了能夠更好地為下一步的英語教學(xué)改革提供參考，我們需要了解目前中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以便制定相應(yīng)的計劃。

一、研究過程與方法

在對學(xué)生“學(xué)”的狀況的調(diào)查中，本文主要采用問卷調(diào)查的形式進行調(diào)查，為了了解不同層次的學(xué)生對新課程的理解和學(xué)習(xí)狀況，對樣本進行隨機抽樣。在問卷編寫中，主要以教材、教學(xué)成效、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等方面為調(diào)查領(lǐng)域，以選擇題的形式來了解學(xué)生的想法。

在對教師“教”的狀況的調(diào)查中，本文主要采用問卷調(diào)查和訪談法相結(jié)合的方式進行，主要圍繞教師對教學(xué)的理念、英語教學(xué)研究和英語教學(xué)理念等方面來展開。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.關(guān)于學(xué)生的“學(xué)”

（1）教材符合學(xué)生現(xiàn)有水平

目前樣本地區(qū)使用的英語教材為廣州牛津版英語教材，在英語會話方面，該教材包含多種會話場景，包含交際話題、交際語言結(jié)構(gòu)等方面的會話內(nèi)容。在教材形式的設(shè)計上，與傳統(tǒng)人教版英語課本相比更為美觀，形式更加活潑。教材的內(nèi)容選擇更加貼近現(xiàn)實，跟隨時代潮流，同時，還包含大量的語言信息運用功能，學(xué)生可以通過自己的親身體驗，去運用所學(xué)的語言，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語言能力。下邊是關(guān)于教材難度對學(xué)生的調(diào)查問卷：

問題1：你認為目前英語教材的難度如何？

A.太難 ? ? ?B.較難 ? ? ? C.難度適中

問題2：你感覺目前的英語學(xué)習(xí)如何？

A.輕松 ? ? ?B.很困難 ? C.難度一般

在對學(xué)生如何看待教材難度的問題進行整理分析可以看出，有46%的學(xué)生認為，目前使用的教材“難度適中”，有47.3%的學(xué)生認為，目前使用的英語教材“難度一般”。通過這兩個問題的協(xié)同測驗可以看出，得出的關(guān)于教材難度的問卷數(shù)據(jù)基本可靠。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中，對學(xué)生目前掌握的單詞數(shù)量進行了統(tǒng)計，其中有34.32%的學(xué)生掌握的詞匯量在800左右，還有些學(xué)生詞匯量能夠達到1500左右，可謂是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)水平參差不齊。對于那些英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，在進行課堂教學(xué)中能夠做到一點就透，能夠很好的理解教師的教學(xué)活動，并且能夠積極的參與其中。但是對于那些英語學(xué)習(xí)交叉的學(xué)生來說理解起來就困難一些，有些時候還會出現(xiàn)根本跟不上的局面。

（3）受教師因素影響學(xué)習(xí)準確度不夠

在此次學(xué)生之間的走訪發(fā)現(xiàn)有14%左右的學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范，例如r寫成v，u寫成w，在平時的課堂會話中，還存在發(fā)音不準的情況，例如mountain讀成[maunteis]，bread讀成[brend]，went讀成[wint]，head讀成[hend]，sure讀成[su]這些例子舉不勝舉。還有些學(xué)生語法存在錯誤，例如What did you go？ Who help her？ Turn over the text……

2.關(guān)于教師的“教”

（1）教學(xué)難度難以照顧全體學(xué)生

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間存在的差異，使得在教學(xué)設(shè)計上難以考慮到所有學(xué)生的水平，因此在教學(xué)設(shè)計上，教師沒有一個好的標準來進行設(shè)計。在很多時候，都是采用中間標準來進行課堂教學(xué)設(shè)計，長期以來，就造成了好的學(xué)生越來越能夠在課堂上表現(xiàn)自己，鍛煉自己。而那些平時不怎么參與課堂活動的學(xué)而生就會越來越沉默，學(xué)習(xí)變得越來越糟糕。

（2）課堂活動與實際教學(xué)目標之間存在差異

在對教師的訪談過程中很多教師反映現(xiàn)在的新課標英語課堂“因活動而活動”的組織形式嚴重，很多教師為了迎合新課標的要求，為了活動而設(shè)計活動，從而導(dǎo)致實際的教學(xué)活動與教學(xué)目標的實現(xiàn)之間存在差異。新課標倡導(dǎo)通過活動的途徑來使學(xué)生獲得更多的知識和發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，如果因為活動而去設(shè)計活動就偏離了新課標的宗旨，就不會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）課堂教學(xué)的形式相對陳舊

在此次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不滿意目前的課堂教學(xué)，最后筆者對該學(xué)校的英語課堂進行了旁聽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式比較陳舊，沒有真正的貫徹新課標的要求。在課堂上，教師還在使用卡片記單詞的形式來組織學(xué)生進行單詞的記憶學(xué)習(xí)。在對這些學(xué)生進行進一步調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有38%的學(xué)生喜歡這樣的記憶方式，還有48%的學(xué)生表示，如果能夠配合聲音、圖像來完成單詞記憶就更好了。在教師看來，很多時候通過圖案的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)很好了，這樣容易控制課堂，便于控制教學(xué)節(jié)奏，卻忽略了作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生們的需求。

【參考文獻】

[1] 鄧志琴. 新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)案例淺析[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)），2006（3）：23-25.

[2] 黃艷梅. 聽說讀寫互促的英語課堂教學(xué)活動設(shè)計[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（6）：103-104.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)小樓中學(xué)）