中小學體育集體備課必須把控的“三關”

□ 葛亞軍

中小學體育集體備課必須把控的“三關”

□ 葛亞軍

集體備課是教師學習、交流、資源共享的專業化成長平臺，是集眾人智慧、采眾家之長，提高課堂教學有效性的重要途徑。要提高中小學體育課堂教學的有效性，就應充分發揮骨干教師的輻射功能，以解決課堂教學的實際問題為切入點，以教師專業提升為生長點，通過“嚴、實、細、”三個關鍵環節的把控，提高集體備課的針對性與實效性。

一、嚴明關

1、制度關

集體備課既是教研活動，也是教學管理活動，應建立健全相應的制度，讓教師有“規”可依。如四定”制度（定時間、定地點、定主題、定人員）；中心發言人制度；課任務分配管理制度；新老教師分層備課制度；教案、課件管理制度；教學錄像制度；出勤管理制度；檢查督導制度等，教研組應進行定期、不定期抽檢、考勤、統計等結果上報主管校長，校長將及時通報集體備課情況。對無故不組織、未參加者，記入教師業務考核檔案，督促全體教師全身心地投入集體備課，共同提高業務水平。

2、領導關

備課組長是集體備課的策劃者、組織者，備課組長應具備較強的組織能力、教研能力，要始終站在體育教、學、研、訓的最前列，對相關的問題要有深入的研究，要統領全局，主動地、創造性地提前設計好每次集體備課的主題和內容，組織大家全面、深入地進行學習、探討；對問題的爭議要有科學、藝術的裁決，使全體教師在交流甚至是爭論的氛圍中，對教材、教法、學法、練法有一個更新、更深的認識，實現雙贏。組長要善于引導、總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。使集體備課更好地體現合作性、實效性、研究性、創新性 、統一性（辯證的統一）、超前性、完整性。

3、認識關

要搞好集體備課，必須從教師觀念和認識抓起，充分認識集體備課的意義和作用，強化參與意識，樹立主人翁責任感，與備課組休戚與共、榮辱相依；應樹立合作意識、整體意識、超前意識、反思意識，促進教師備課行為的集體化、自覺化。集體備課中要處理好組長與組員的關系、個人鉆研與集體討論的關系、骨干領路與培養新教師的關系、正確處理好備課與試講的關系，提高集體備課的有效性。

二、細節關

集體備課要遵循“備前研討—主備人備課—個人初備—形成共案—個人二備—課后修改歸檔”的流程，從抓緊抓好每一個操作關聯環節的細節入手，循序漸進地逐步落實，使集體備課從形式到內容、從方法到手段要都能集中群體智慧把課備深，備透，備活，提高集體備課的實效性。

1、備前研討關

集體備課前要組織大家共同分析本學年、學期、單元的教材體系、目標體系，讓教師明確備課目標、任務、課題，編排出學期、單元備課計劃。不管是誰來上這個課，都要圍繞集體備課目標體系、計劃體系來進行教學設計，你可以有不同的方法、手段，但是不能改變教學整體目標，以提高集體備課的針對性、指導性，減少盲目性。

2、個人初備關

在集體備課前每位教師要深入鉆研教材和課程標準，反復鉆研課程標準及有關資料，弄清所備課的內容在單元教學或模塊教學中的地位和作用、本節課或本單元的重點、難點和關鍵，設計教學目標，突破重點、難點的方法。設計切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創新點、教育點。設計合理的練習方法、手段、形式、量與強度、評價方法、標準、注意事項等。思考在哪些環節和思路上還存在疑惑和障礙等，帶著問題參加集體備課。以便會診，排除困難。同時要注意超前備課，集體備課時一定要帶好提前一周或一個單元的教案。

3、主備關

集體備課要確定一個主備人，以書面的形式形成簡案；協備人具體負責組織、記錄工作。主備與協備要盡量做到新老搭配、以老帶新、以老促新，充分發揮骨干教師傳、幫、帶的作用，幫助年輕教師盡快提高業務水平。主備人向本組教師詳細介紹本單元或課時在教材中的地位及前后聯系，教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突破考點，及時突出重點，教材的取舍整合，教學方法的設想等。

4、集體備課關

集體備課時，主備人應向本組教師詳細介紹本單元或課時在教材中的地位及前后聯系、教學要求，教材重點難點，教材的取舍整合，教學方法的設想等；協備人具體負責組織、記錄工作。主備人應組織大家以商榷的形式提出自己的見解，針對教材的廣度、難度、跨度、深度、進度；教法的完整性、系統性、針對性；練習的時間、距離、間歇、次數等進行優化。幫助共同理清教學思路，改進原有教案的一些不符合學情的教學手段。主備人應綜合集體的意見，確定每

個環節的最佳方案，對主備教案進行修改，如跳躍練習中，如果讓學生長時間進行大強度、大運動量的跳遠或三級跳遠練習，會使學生體力下降，甚至出現疲勞積累而造成意外傷害事故。集體備課時應緊扣練習的量與強度，進行集體攻關，使量與強度得到最優化考量，使教學方案最佳化、教學過程最優化，提高課堂有效性。

5、二次備課關

各教師針對集體備課時全體教師提出的教法、學法、練法、組織形式等方面的建議，結合本班與教師實際，對自己的初備教案，通過“標、增、改、刪、調”方法等不斷進行消化、補充、改進、完善自己的教案，獲得最優化的教學策略，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。

6、整理歸檔關

經過集體備課形成的二次教學設計是否可行還有待于考證，備課組要適時進行跟蹤聽課進行檢驗，主備人與協備人要積極、主動地進行收集、整理教師課后反思的教案，對集體備課的共案進行修改、完善集體備課的教案，把文本教案與電子教案一起交備課組長，備課組將一學期的集體備課教案、電子文稿收齊， 交教研組留存，并以校本資源上傳學校網絡系統供全體教師共享。

三、實效關

1、真實關

要提高集體備課的含金量，就應認認真真、實實在在地進行集體備課及研討。備課組應及時篩選出教師備課中反饋的典型性、突出性的重點、難點、疑點為切入點，從常態、多元的角度，進行全面、深入地剖析，去偽存真、去粗取精，以深化教材解讀，細化教學目標，優化教學設計、簡化教學組織、量與強度等為突破口，以提高集體備課的目的性、針對性、指導性。如滾翻學練中學生滾翻時分腿、低頭不充分、團身不緊等問題；如支撐跳躍中學生助跑、踏跳、第一騰空的協調配合；推手與第二騰空、落地后的保護問題等，通過集體備課，借鑒、汲取其他教師更好的方法、更有效的手段、更周全的教學組織，從而使自己的教學設計更合理、教學進程更科學、教學組織更嚴謹，提高教學有效性。

2、反思關

通過集體備課，促進專業成長，需要年輕教師以更細膩的心思、更敏銳的洞察力，回顧、審視，去梳理、剖析備課與上課各環節是否科學，如教學目標的準確性、教學內容的適用性、教學進程設計恰當性、教學組織的嚴密性、教學方法的針對性、量與強度的科學性、教學難點的突破性、偶發事件處理的合理性、教學效果的最佳性等。通過整體反思、專題反思、細節反思相結合，不斷改進與提高教學設計與課堂教學的有效性。如耐久跑練習，一節課跑多遠的距離？一次跑多少距離？跑多少次？用時多少？間歇多少時間等，既反思預設出時量與強度的適切性，也反思練習過程中的準確性，不斷提高設計與實踐的相融性與適宜性。

3、合作關

“閉門造車”和 “孤軍奮戰”的備課形式，不利于充分發揮集體智慧，備課組長要善于營造民主，平等、互相、合作、共享的集體備課氛圍，針對備課與課堂教學的問題與困惑進行全面、多元、深入的品、評、析、辯來進行教學會診，提出針對性、實效性的改進建議、優化策略提高集體備課的有效性。如中長跑練習的量與強度；體操教學的保護與幫助；武術、廣播體操教學的講解與示范的時機；教學節奏的把控；場地、器材的設計與運用等。集體備課活動中，青年教師更要勇于交流，善于交流，通過對比、吸收、改進、提煉、創新，形成教師個性特色的學習資源和教學特色資源，把集體智慧內化為教師的教學策略、使教學方案最佳化、教學過程不斷最優化，促進自身的專業成長。

參考文獻：

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(江蘇省如東縣少年業余體育學校226400)