小學音樂游戲教學策略研究

陳繼萍

（江蘇省大豐市草堰鎮三渣小學，江蘇鹽城224127）

一、重視興趣需要，鼓勵發散思維

興趣是最好的老師。結合小學生的年齡特點、心理特點與認知基礎，小學音樂教學，須要從學生的興趣出發，重視學生興趣需要，認真分析學生能力發展方向，探尋適合學生的教學內容、教學方法、教學策略，挖掘學生興趣和潛力，鼓勵學生發散思維。借助音樂游戲，通過創設音樂游戲情境，轉變音樂學習方式，打破音樂學習空間，激發學生創作欲望和熱情。音樂游戲情境創設，須要針對音樂教學內容，借助相關媒介，運用綜合藝術、形象表現等方式，鼓勵學生在游戲中大膽創新、自由想象、探索實踐。

如在學習音樂童話《彼得與狼》這一課時知識的時候，為引導學生熟悉西洋樂器的音色與表現力，以及強化學生對各種故事角色的聽辨力、對音樂形象的理解能力，基于學生興趣需要，展開音樂游戲教學過程。教師借助《動物狂歡節》《老虎磨牙》《鴨子拌嘴》等以前已經學習過的音樂作品作為導入，并通過多媒體教學設備，營造愉快的童話情境，播放有趣的童話視頻《貓與老鼠》，之后，通過播放7件樂器的音樂演奏，引導學生思考與猜想不同音樂代表的不同音樂形象。在熟悉音樂之后，將學生分成每7人一組，分別扮演鴨子、小鳥、小貓、爺爺、大灰狼、彼得角色以及槍聲，運用表演道具，發散思維，創造性的表演。小學音樂游戲教學需要基于學生興趣需要，引入童話故事、音樂游戲等，指導學生表演與展現自身魅力，從而在快樂的游戲學習過程中，不斷挖掘潛力、發散思維、創新想象、互助交流與實踐提升。

二、重視過程體驗，強化知識技能

小學音樂游戲教學不能只重視游戲結果而忽視了游戲過程，須要堅持以學生為本，引導學生重視游戲的過程體驗，在游戲過程中，學生欣賞旋律、感悟律動、體驗飛躍、思維創新，從而在唱、跳與編等合作游戲過中，大膽地展現自我、感悟自我，在實踐中獲得知識與技能。引導學生重視過程體驗的音樂游戲教學，須要選擇實踐性、創造性比較強的音樂游戲主題，鼓勵學生實施創造活動，在音樂游戲中發散思維、創新思考，綜合運用音樂、舞蹈、體育、詩歌等藝術元素，在音樂游戲實踐過程中，強化學生知識技能與藝術素養。

例如：學習《春來了》這一課時的內容時，教師通過配樂朗誦《春曉》詩歌，引導學生有感情、有力度地朗讀歌詞，之后借助多媒體技術，展現《春來了》的視頻畫面，和音響的感覺融合到一起，學生觀看生動而有趣的卡通動畫“笑瞇瞇的太陽公公、清澈的水、青青的小草、歡快的小鳥……”由此，提升了學生學習興趣。在朗讀與歌唱學習以后，教師引導學生采用舞蹈、圖畫、歌唱、詩歌等形式，表現自己對春天的感受，并深入學習和模仿，進行歌曲旋律創作《夏來了》《秋來了》《冬來了》。并與幾個小伙伴一起，融入自身豐富的感情與創造力，創編舞蹈、詩歌等。通過一系列創造性活動，強化學生感受強弱韻律的能力和音樂表現能力。基于“學生動起來”的小學音樂游戲教學原則，讓學生親身參與過程體驗與語言、詩歌、律動、表演、舞蹈等音樂活動，引導學生直接感悟音樂，探索體驗與快速提升。

三、重視音樂功能，促進全面發展

音樂游戲教學不能只重視游戲組織而忽視了音樂功能，須要根據音樂的教學內容、教學目標來有效組織游戲。音樂知識教學為主體，學生能力培養、音樂藝術培養為方向，游戲教學組織為形式，通過游戲來學習音樂、發展音樂、展開合作、鼓勵創造。音樂游戲教學須要重視音樂教學功能，不僅僅包括引導學生學習音樂相關的音樂表現要素、情緒與情感、體裁與形式、風格與流派，還須要強化學生的綜合性表演、演唱、識譜能力，以及創造和探索能力，另外，音樂教育功能還包括藝術修養、學習能力培養和情感、態度、價值觀的塑造等。通過實施音樂游戲教學，提升學生表現力、創造力，促進學生全面發展。

如學習《獻給人民獻給黨》《生起了爐火架柴燒》相關內容，教師要從介紹江蘇的兩種地方戲曲錫劇和蘇州評彈出發，結合揚劇《紅嫂》、京劇《林海雪原》來向學生普及我國傳統戲曲文化知識。同時，結合游戲教學方式，展開角色游戲學習過程，選取部分學生扮演音樂戲曲中的角色，展開戲曲故事表演，通過表演和實踐過程，深化學生對革命的認識，對學生進行深入的革命傳統教育，鼓勵學生熱愛今天的生活，傳承悠久歷史、發揚民族藝術。通過重視音樂的教育功能，引導學生在音樂學習過程中，扎實掌握音樂藝術基礎的同時，塑造正確的人生觀、價值觀與道德觀。

四、重視實踐創新，提升綜合能力

音樂是一門藝術，藝術的教育功能豐富多彩，為陶冶學生情操，鼓勵學生獲得健康的身心，要重視音樂的基礎教育功能。同時，還要重視在音樂教學過程中，對學生進行實踐探索能力、創新思考能力、交流合作能力等能力的培養和發展。基于音樂游戲教學策略，以游戲形式為依托，以合作學習為組織形式，鼓勵學生交流合作、實踐創造、創新思考。在音樂游戲教學中，基于教學內容與教學目標，引導學生展開互動交流與合作實踐，發現音樂知識的奧秘，探索藝術海洋的魅力，全面發展學生綜合能力。

如學習《大風車》相關知識，教學內容中，通過學唱歌曲《大風車》，引導學生了解正確的歌曲節奏，并準確把握歌曲情感；展開小組表演音樂游戲活動，運用歌曲、舞蹈等形式，借助身體動作展現出風車運轉的風貌；之后展開音樂制作游戲，現場演示風車的制作過程，并邀請學生一起制作風車，鼓勵學生探索實踐、主動參與。又如《快樂的歌唱家》相關內容的學習，通過表演、吹奏、演唱等形式，鼓勵學生實踐創新，發現小青蛙的可愛之處，強化學生綜合素養。通過音樂游戲學習方式，激發學生內心的創造欲望和熱情，以游戲提升興趣、營造氛圍、強化感受，促進實踐創新，提升綜合能力。

總之，小學音樂教學中，基于新課改教學理念，音樂教師應該認真分析現階段的音樂教學目標，從培養學生創造性思維、探究能力、實踐能力、音樂素養等多方面出發，結合游戲教學策略，鼓勵學生釋放天真本性，強化綜合素質。結合重視興趣需要、重視過程體驗、重視音樂功能、重視實踐創新等要素，引導學生在游戲的實踐過程中，完善音樂理論體系，強化音樂素養與綜合能力。

［1］艾靜.小學音樂教學中的游戲運用淺析［J］.課程教育研究，2014，（6）.

［2］李淑艷.將音樂游戲巧妙融入小學音樂教學中［J］.新課程（上），2014，（3）.

［3］高楊.淺析小學音樂教學中如何實施音樂游戲［J］.現代閱讀（教育版），2014，（5）.