現代教育技術與基礎應用學科整合探索與實踐

楊艷娟+何丹鳳

摘要： 本文結合現代教育技術與基礎應用學科整合的課堂教學實踐經驗，論述了現代教育技術在各學科中的應用優勢，指出了在當前素質教育背景下，教師要具備將教育技術與應用學科整合的基本素質。對教育技術在學科教學中的優勢和各學科應用現代教育技術容易形成的弊端進行了具體分析，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：現代教育技術;學科整合;課堂教學;應用

在當前社會對復合技術人才需求量加大的教育背景下，合格人才不僅需要掌握本學科的專業知識，更要精進教育技術能力，同時還須要將現代化的教學方法與教育技術相結合，因此很多高校都積極開設教育技術的專業課程，以便于適應教育機構對高精教育人才的需要。

1 ?現代教育技術在學科教學中的優勢

現代教育技術作為一種教學輔助手段，在各學科教學過程中應用得當，會起到事半功倍的效果，使教學演示更加直觀，增強課堂教學的時效性和趣味性，解決課堂教學延展不足等問題，在化學、數學、物理和文學等課堂上都有良好的應用。

1.1課堂演示的直觀性

很多課堂教學，尤其是文科課堂，學生對世界的理解，都是通過教師的語言描繪能力，即使教師的語言描述能力再強，也要學生的想象能力和理解能力的配合，好的教師會揚長避短，因此，通過優秀課件的制作，可以深刻領會課堂上的知識并有如身臨其境。

例如小學語文課堂上，老師可以通過現代教育技術的應用，將世界搬上屏幕，學生既可以欣賞冬天的長城風光，又可以徜徉臺灣美麗的日月潭。配合優美的背景音樂和老師的講解，對提高學生的審美水平深有益處。以小學課本中《荷葉圓圓》一課為例：首先，通過“聽一聽”環節，讓學生欣賞教師自制的場景，教師配合場景朗讀范文，然后學生各抒已見，描述自己對場景的理解，并根據理解朗讀課文。其次，在“寫一寫”環節里，利用PPT技術進行生字的學習，通過動畫的應用，使學生理解筆畫的順序。再次，通過“練一練”環節，讓學生進行詞組的學習。最后，是“想一想”環節，讓學生進行拓展學習，并布置作業。在以上環節中，均應用了現代教育技術手段，直觀并有效地對課堂教學進行了最好的闡釋。

再例如數學課堂上，新型教育技術幾何畫板的應用，能夠更加直觀地將各種圖形展開及合攏，呈現幾何圖形的立體空間感，快速有效地加強學生空間感的形成。那么在物理、化學、生物等課堂上，多媒體動畫的應用，能夠使實驗過程更加直觀地顯示，使學生快速掌握實驗操作過程的步驟。

1.2課堂教學的時效性

在過去的課堂上，無論哪一學科的教師，在教學過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費了大量的課堂教學時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學的時效性。

1.3 課堂教學的趣味性

調動學生學習積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現代教育技術的輔助，在建構主義理論的指導下，嘗試情境教學，讓學生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環境音的提示下，讓學生分角色來進行扮演，使學生產生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。

1.4課堂教學的延展性

課堂的拓展，一直是教師注重的環節，因為45分鐘的課堂學習，不足以讓學生完全理解課堂精髓，而作為教育技術的一部分——網絡課堂，可以有效地延展傳統課堂教學。

網絡課堂的應用，可以解決學生差異性; 網絡課堂的應用，便于教師網上布置和批改作業; 網絡課堂的應用，有利于加強師生互動。

2 ?應用現代教育技術容易形成的弊端

雖然現代教育技術在課堂教學中的作用不容忽視，但是由于老師素養的參差不齊，以及各級學校對教育技術硬件配置以及師資培訓的重視程序不同，教育技術在課堂上的應用也出現了一些問題。

2.1多媒體技術應用過量，忽視知識的本體性

其實在教育技術應用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應用，過于重要又會應用過度，以至于整個教學過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導作用，也忽視了學生的主體作用，一堂課下來，學生看得津津有味，但是卻無法理解教學重點。

2.2忽視傳統教學工具的應用，不能將傳統教具的使用和現代教育技術結合

只要老師能根據自己的教學內容，善于發現，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學中，一些傳統教具的應用，可以幫助學生領會知識重點。

例如數學課堂中，三視圖的理解，非常考驗學生的空間想象能力，在讓學生理解幾何體的三視圖時，會有許多學生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學生當堂制作幾個紙質的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統教具比現代教育技術要有優勢。

2.3忽視學生的主體性，老師一言堂，學生成了單純的聽眾

一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術、老師講解和學生參與結合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術的應用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學生只是被灌輸的工具，學生成了單純的聽眾，對知識的學習變成了觀賞，這都是對課堂教學的偏頗理解。當課堂教學中，學生的主體地位無法體現，課件制作的再精美，也不能體現出課堂教學的成功。

3 ?針對弊端的解決方法

3.1提高教師的信息素養

教師的信息素養高低，決定著現代教育技術在課堂教學中應用的適當與否，教育技術的應用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學性。

提高教師的專業知識素養。現代教育技術的應用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進行巧妙的教學設計，什么環節該用教育技術，什么環節不用，以適當為原則。

現代教育技術與傳統的教學工具巧妙結合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學生產生無數幻想;而現代教育技術，通過視頻的播放，讓學生更直觀地深入宇宙。兩種教學方式，各有特點，前者鍛煉了學生的想象能力，后者讓學生更加身臨其境。

提高教師的教學水平，在應用教育技術時，突出學生的主體性。在課堂教學組織過程中，無論是知識目標、能力目標還是情感目標的實現，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。有效的課堂就是要發揮學生的主體性，讓學生積極參與到課堂活動中來。

現代教育技術，為增強學生的學習積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學習工具和教學方法，在教學過程中，老師要發揮指導作用，運用一切有效的教學手段，將傳統教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型）與現代教育技術手段（投影、錄相、計算機）結合起來，調動學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。

3.2運用現代教育技術要掌握時機

并非所有的環節都要使用教育技術，這樣會讓老師整個教學過程都無法手離鼠標，也就無法與學生互動、組織好教學環節，在以下環節中可以適當應用多媒體課件：

導入新課，需要情境設置，以增強學生的學習興趣時;要突出知識目標時;有知識點要進行必要的多媒體演示時; 有知識點要進行對比時;進行總結時

總之，只有把握好現代教育技術與學科整合的關系，才能解決現代教育技術與學科整合中出現的問題，讓教育技術在教學績效的提高上發揮最大的能量，才能促進現代教育技術的現代化發展的進程。

參考文獻：

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