新課程標準下城鎮九年級學生英語基礎知識調查和思考

王維東

摘 要：在課改形勢下，九年級學生對于英語基礎知識掌握得如何？和《國家英語課程標準》的要求有多少差距？帶著這些問題，筆者制作了一份調查報告，收集了一些數據，也對存在的一些較普遍的問題做了一些主觀的分析，希望它能為廣大英語教師提供一定的參考。

關鍵詞：新課程;英語;基礎知識

中圖分類號：G633.4 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）24-116-1

一、調查內容以及數據的統計分析

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。根據《國家英語課程標準》（以下稱《標準》），筆者設計了“九年級學生英語基礎知識調查問卷”。它包含五大塊，共21個單項選擇題。共發放問卷264份，回收問卷264份，總有效問卷264份。

1.語言技能

1.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文;

A.容易 ? ? B.基本能 ? ? C.困難較大

2.能與他人溝通信息，合作完成任務;

A.容易 B.基本能 C.困難較大

3.能用英語表演短劇;

A.容易 B.基本能 C.困難較大

分析與思考：突出問題是：“問題3”（24名學生選擇了“A”，79名學生選擇了“B”，161名學會選擇了“C”占60.99%）有72%以上的學生對“聽、說、讀、寫”這四方面自我感覺不錯，尤其是“聽、說”兩項有87.06%的同學感覺不錯，這說明在新課程下英語聽說訓練是卓有成效的。而對于“英語短劇”，筆者認為可以適當開展“英語短劇教學”，提高他們用英語進行表演的能力。

2.語言知識

此處突出的是“問題3”（36名學生選擇了“A”，164名學生選擇了“B”，63名學生選擇了“C”）有87.5%的學生掌握或者基本掌握了“在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能。

1.了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容;

A.掌握 B.基本掌握 C.困難較大

2.根據讀音拼寫單詞和短語;

A.掌握 B.基本掌握 C.困難較大

3.熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題;

A.容易 B.基本能 C.困難較大

分析與思考：23.86%學生選擇了“C”。教材——《牛津初中英語》對有關話題安排了較多的內容。說明在目前的農村英語課堂上重知識，輕實踐的做法還是存在著的。這也提醒筆者在今后在課堂上提供給學生更多的具有真實交際目的的真實交際情景，只有真實目的交流才是提高學生英語口語水平和熟悉相關日常話題最有效的途徑。

3.情感態度

此部分只有兩個問題，問題1和2有191人選擇A或者B，40人選了2個C。

1.有興趣聽英語、說英語、背歌曲、講故事、作游戲等

A.很喜歡 B.喜歡 C.不喜歡

2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

A.很喜歡 B.喜歡 C.不喜歡

分析與思考：《標準》指出：情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。有72.35%以上的學生表示對英語學習的喜愛，有興趣聽英語、說英語、唱歌曲等，并且養成了良好的學習態度。這也能充分說明農村中學英語教師呵護并培養了學生寶貴的英語學習的興趣和積極性。

4.學習策略

此部分突出的是“3”（87學生選擇“從不”）。

1.借助聯想學習和記憶詞匯;

A.能 B.基本能 C.從不

2.注意發現語言的規律并能運用規律舉一反三;

A.能 B.基本能 C.從不

3.經常和教師和同學交流學習體會;

A.能 B.基本能 C.從不

分析與思考：40.91%的學生從不與老師或同學交流學習體會，說明老師和學生的雙邊交流過少。

老師應該引導學生掌握學習策略，經常和學生進行交流，了解學生的學習體會，幫助探索適合他們的學習方法。應該把培養學生的學習策略貫穿于自己的教學過程中。

5.文化意識

此部分計了6個問題，其中存在問題較大的是問題3（116名學生選擇“C”）。

1.了解區別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼：

A.能 B.基本能 C.困難較大

2.對別人的贊揚、請求等作出恰當的反應;

A.能 B.基本能 C.困難較大

3.了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義;

A.能 B.基本能 C.困難較大

分析與思考：72.72%的學生掌握了以上內容，了解英語國家的文化有利于更深層次的理解和更好的使用英語。而課堂是培養學生文化意識的主陣地，教語法是為了讓學生更好地了解和吸收國外的優秀文化成果。可以在平時的教學中就一些英語國家文化內容進行滲透，讓學生在潛移默化中了解文化背景。

二、結束語

此次調查顯示學生的總體英語水平已經有了很大的提高。但是也清醒地看到學生的兩極分化現象相當的明顯，基礎扎實的學生運用語言的能力和基礎一般的學生已經拉開了很大的一段距離。他們在語言技巧、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等各個方面都有很強的能力，而至少有12%的學生表示對英語學習的絕望，畏懼或厭惡。他們已經成為英語學習的“困難生”。怎樣減少“困難生”的形成和怎樣轉化這些“困難生”將是我們中學英語教師一項長期而艱巨的任務。