自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛能

陳繼

根據(jù)新課改精神指導(dǎo)，我對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，于妙設(shè)情境、競(jìng)賽比拼、激勵(lì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的入門(mén)階段，是開(kāi)啟數(shù)學(xué)神秘大門(mén)的金鑰匙。通過(guò)對(duì)新課改思想的解讀與對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的研究，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、妙設(shè)情境，開(kāi)啟興趣之門(mén)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的朋友，它能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在講課中，經(jīng)常使用有效的情境導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇，并逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了課堂聽(tīng)課效率，在課堂上集中了精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效減少了課堂開(kāi)小差的行為。

例如：《千克與克》中，我在知識(shí)的講解結(jié)束后，先進(jìn)行了一次有趣的情境創(chuàng)設(shè)。我點(diǎn)名叫上來(lái)兩名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生發(fā)了若干張寫(xiě)著1000克、100克，還有10克的卡片。然后，我隨機(jī)性的說(shuō)出3300克，學(xué)生根據(jù)我的數(shù)字，進(jìn)行卡片的挑選。在這個(gè)情景設(shè)定中，我一共說(shuō)出了三組數(shù)字：分別是3300克、560克及1230克。兩名學(xué)生中有一名學(xué)生正確的挑選出了相應(yīng)的卡片，另外那個(gè)學(xué)生卻在1230克的數(shù)字環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷?duì)課堂知識(shí)的并沒(méi)有真正的理解到位而選錯(cuò)了卡片。有趣的情境互動(dòng)使學(xué)生們興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極與我進(jìn)行配合，我趁熱打鐵“同學(xué)們想不想也像他們一樣，又快又好的回答上來(lái)問(wèn)題呢？”有效的情境創(chuàng)設(shè)增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將枯燥的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，我在情境的創(chuàng)設(shè)上，通常以輕松有趣為主，給予學(xué)生一個(gè)身心愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的養(yǎng)成有重要的作用。

二、競(jìng)賽比拼，拉下驅(qū)動(dòng)之閘

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在潛意識(shí)里對(duì)比賽的勝利開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我巧妙地將學(xué)生的這種渴望勝利的思想進(jìn)行合理的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)男⌒透?jìng)賽，并給予競(jìng)賽中成績(jī)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)與給予一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。這樣會(huì)使學(xué)生在心中產(chǎn)生“我要好好學(xué)習(xí)贏得比賽”的想法，使其在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，將這種思想轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題也能克服困難主動(dòng)面對(duì)。比賽可以以個(gè)人為單位也可以以小組為單位，利用小組合作參見(jiàn)競(jìng)賽，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：《公倍數(shù)與公因數(shù)》的內(nèi)容中，我進(jìn)行了課堂的簡(jiǎn)單競(jìng)賽搶答活動(dòng)，將學(xué)生以5至6人為一組，進(jìn)行小組間的比賽。我一共設(shè)定了6個(gè)問(wèn)題，由小組進(jìn)行討論，例如“6和5的最小公倍數(shù)是多少？”“8與4的最大公因數(shù)是幾？”通過(guò)典型的問(wèn)題設(shè)定，輕松有趣的比賽氣氛，讓學(xué)生在比拼中增加了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并在比賽中將“我要贏”有效地轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的意識(shí)。拉開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力閘門(mén)，使學(xué)生投入全部的精力用在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

簡(jiǎn)單的比賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要教學(xué)方法，同學(xué)們通過(guò)比賽中對(duì)勝利的渴望，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，不會(huì)退縮，勇往直前。而我們要做這動(dòng)力的啟動(dòng)者，將學(xué)生推向成功的大路上。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信之帆

在小學(xué)生中一般都會(huì)存在著很強(qiáng)的進(jìn)取心態(tài)，希望得到同學(xué)們的贊美以及老師的夸獎(jiǎng)。而不希望失敗，被老師批評(píng)。我抓住學(xué)生的這一心理，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常從不同層次不同角度出發(fā)，來(lái)充分地贊美、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)他們所掌握的知識(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到自信、滿足、成功的感覺(jué)，這樣一來(lái)學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以及在求知過(guò)程中的自信心，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

例如：2014年《小學(xué)教學(xué)五年級(jí)下學(xué)期期末考試題》里面有這樣一道填空題：“4.5×0.9的積為（），保留一位有效數(shù)字為（）。”有相當(dāng)一批馬虎的學(xué)生可能將第二個(gè)空的一位小數(shù)看成是兩位小數(shù)或者是出現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種情況時(shí)，我沒(méi)有給予他嚴(yán)厲的批評(píng)，而是指出了他存在的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他下次不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。積極的建立這種激勵(lì)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿獲取的欲望，提高自己的自信心，從而增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的自主能力。

在激勵(lì)評(píng)價(jià)體系里面，我們每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，按人進(jìn)行不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)，不論是在行為還是語(yǔ)言中，都應(yīng)當(dāng)因人而異做出不同角度的思考。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子要當(dāng)面提出表?yè)P(yáng)給予肯定，這樣能夠讓他以后會(huì)有更好的表現(xiàn)，而對(duì)于一些表現(xiàn)不是很好的孩子，應(yīng)當(dāng)對(duì)其提出鼓勵(lì)，在課后對(duì)其進(jìn)行幫助，讓他得到更高的提升。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷完善教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2013（08）.

[2]楊東梅.《找規(guī)律》整理和復(fù)習(xí)[J].快樂(lè)閱讀，2012（11）.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）