喚醒生活經驗，體會數學原理

陳樂

學生參與學習的經驗分為生活經驗和數學經驗，這兩方面的經驗交織在一起互為作用。教師應該重視生活經驗的再現(xiàn)和利用，發(fā)展學生思維，體會數學原理。本節(jié)課開始通過引入生活經驗，思考“生活中為什么會產生誤會，一天怎么會有兩個七時？”，一下子抓住了學生的好奇心。再通過晚上7時就是19時，讓學生初步感知12計時法和24計時法所分別表示的時間概念。然后由一個“先猜后說”的環(huán)節(jié)，為學生有機的生成認知。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學生感知24時計時法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應用。通過課件演示，幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。最后，設計觀看雅典奧運會入場券圖片，讓學生思考“為什么雅典奧運會開幕式入場券也用24時，不能用普通計時法？”，使學生明白24時計時法應用廣泛、簡便、精確、可以統(tǒng)一不同國家的語言。經過反復研究，結合新課改精神，我的教學設計大致如下：

教學內容：教科書第51—52頁例3和想想做做1-4題。

一、教學目標：

1.使學生結合具體情境了解24時計時法，認識普通計時法和24時計時法，會進行普通計時法和24時計時法的轉換，能用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

2.使學生結合生活實際，了解24時計時法原理，認識24時計時法與普通計時法的不同，掌握兩種計時法互換的推理，培養(yǎng)推算能力。

3.使學生能體會24時計時法在日常生活中的應用，在多種形式的交流和討論中，培養(yǎng)善于觀察、善于思考的品質。

教學重點：理解24時計時法，應用24計時法表示時間。

教學難點：普通計時法和24時計時法的轉換。

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，自主先學

1.出示小故事：一天羊群里收到了灰太狼一封信，信上說：我要和你們進行一次和平的談判，明天7時不見不散。看完信后，村長說：“我們如果不去，說明我們怕他，去了就會有危險。”怎么辦呢？這時站在一邊的喜羊羊說：“我們明天肯定要去，但是晚上7時去，那樣，他拿我們就沒轍了。”

2.思考：為什么灰太狼沒有見到喜洋洋？一天中有幾個7時？為什么？

3.揭題：今天我們就來認識24時計時法。

4.思考：24時計時法是怎樣計時的？

5.自學競賽：預習書本例題并回答問題。

（二）提出問題，頭腦風暴

1.完成任務一，請學生根據書本上的例題填寫表格，在整理出普通計時法和24時計時法的過程中發(fā)現(xiàn)它們的不同，為兩種計時法之間的轉換提供幫助。

2.完成任務二，根據整理的表格思考：怎樣將普通計時法轉換成24時計時法？

使學生發(fā)現(xiàn)時針走第一圈時，直接去掉時間詞;時針走第二圈時，加上時間詞后，加上12。

3.在此基礎上，繼而推理出將24時計時法轉換成普通計時法的方法。

4.小結：

時針走第一圈（1：00—12：00）

普通計法——24時計時法

早上7：00-7：00

時針走第二圈（13：00—24：00）

晚上7：00-19：00

5.你能總結下你的方法嗎？

（三）合作探究，交流展示

1.展示成果：每小組選派一名代表發(fā)現(xiàn)，說出兩種計時法的轉化方法。

（以小組為單位發(fā)言，講出小組討論的觀點，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。）

2.教師點撥：把普通計時法轉化成24時計時法，時針走在第一圈（1：00—12：00）時，去掉時間詞;時針走第二圈（13：00—24：00）時，去掉時間詞，再加12。

相反，把24時計時法轉化成普通計時法，時針走在第一圈（1：00—12：00）時，加上時間詞;時針走第二圈（13：00—24：00）時，減掉12，再加上時間詞。

（對學生回答及時點撥，簡單總結，把本節(jié)課的主要知識進行有效建構。）

（四）質疑拓展，解決問題

1.提出質疑：

2.為什么晚上12時可以寫成24：00或0：00

（出示小組內匯總的較難解決的問題。）

3.適當指導：一天中，時針經過兩次12時，晚上的12時即是今天的結束又是明天的開始。

（教師針對提出的問題進行拓展練習，深化學習內容。）

（五）自我挑戰(zhàn)，當堂測試

1.當堂訓練：通過完成想想做做第1、2題，鞏固所學知識，學以致用。及時掌握學生學習情況。

2.說一說在生活中哪些地方見過24小時，觀看圖片后使學生思考，為什么雅典奧運會開幕式入場券也用24時，不能用普通計時法，使學生明白24時計時法應用廣泛、簡便、精確、可以統(tǒng)一不同國家的語言。

（六）小結反思

指導學生進行簡單有效的總結，反思整節(jié)課的學習過程。

（七）課后延伸作業(yè)

1.通過觀看不同計時工具、課后查閱自己感興趣的計時工具和計時方法，小組一起來交流。（日晷、銅壺滴漏、圭表、沙漏、火鐘…）

2.完成想想做做第3題。

通過反復試講，我更強調教師去指導學生探索發(fā)現(xiàn)知識，由于以往的定式，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。今后，在數學課堂教學中要真正喚醒學生生活經驗，發(fā)展學生思維，體會學生原理，并及時提供主動發(fā)展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展，使學生的數學素質得到真正的提高。

（作者單位：江蘇省徐州市民富園小學）