美妙的享受

陸菊娣

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在兒童畫的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌牍沤裰型獾拿易髌沸蕾p便是一個(gè)很有效的教學(xué)途徑。名畫凝聚著畫家多年的心血，是畫家對(duì)繪畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，其多體現(xiàn)著畫家對(duì)所處時(shí)代的人或事的深刻體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界名家名畫，不僅可以讓學(xué)生了解古今中外的美術(shù)作品，更可以培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生的世界是五彩斑斕的，他的自我與外界、夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)，多是互相混淆的。作品中的每一根線條與每一塊色彩，都能點(diǎn)燃他天馬行空般的想象。作為教師應(yīng)充滿熱情地為學(xué)生創(chuàng)造欣賞高雅的、體現(xiàn)人類智慧結(jié)晶的多種機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)無(wú)盡的美，從而開(kāi)啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的一生。然而不同年齡階段其欣賞能力和感受能力是不同的，所以針對(duì)中、低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家名作我做了如下嘗試：

一、分析特點(diǎn)挑選經(jīng)典

藝術(shù)價(jià)值高的世界名畫不勝枚舉，但中、低年級(jí)學(xué)生不是每一幅都會(huì)感興趣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的審美偏向，我發(fā)現(xiàn)兒童的欣賞具有以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)烈的色彩能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。（2）欣賞時(shí)注重局部或一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察。（3）兒童憑第一印象欣賞作品無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。（4）與他們生活接近的作品，他們比較能夠接受。所以，課前應(yīng)對(duì)收集的欣賞資料進(jìn)行挑選、歸類。同時(shí)，組織學(xué)生一起挑選他們感興趣的內(nèi)容、題材，注重作品的思維性和趣味性。有些畫家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生作畫行為的觀察與分析，從他們稚拙的表達(dá)方式和內(nèi)容上深受啟發(fā)，吸取了很多元素，因此這類名畫與學(xué)生作品有異曲同工之妙，如：康定斯基的《藍(lán)天》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂(lè)》、畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》、凡高的《星月夜》學(xué)生特別喜歡這樣的畫，他們?cè)谛蕾p時(shí)，就會(huì)發(fā)揮超常的欣賞水平。而像靳尚誼《青年歌手》這樣具有寫實(shí)性的畫，學(xué)生就需要經(jīng)過(guò)一定的努力和學(xué)習(xí)，才能逐步感知到畫作所要表達(dá)得精髓。

二、欣賞經(jīng)典表達(dá)感受

世界名畫中體現(xiàn)著人文的光輝，但是中、低年齡段的學(xué)生們認(rèn)知水平尚未達(dá)到一定的層面，不能夠完全讀懂名家作品中的深刻內(nèi)涵與理性思想，所以面對(duì)低年齡的學(xué)生引導(dǎo)是非常重要的，我的引導(dǎo)主要是幫助學(xué)生面對(duì)名畫做出審美反應(yīng)，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的關(guān)鍵所在。首先我創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生欣賞名畫的富有美感的環(huán)境，在教室中懸掛名畫復(fù)制圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。在名畫欣賞活動(dòng)中我不是直接告訴學(xué)生畫的內(nèi)容畫家的用意，而是以提問(wèn)、談話的方式引導(dǎo)學(xué)生充分用直覺(jué)去感知，幫助學(xué)生從日常感知向真正的審美感知發(fā)展。我從“你看到什么”引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容;從“你心中有什么感覺(jué)”引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品的情感;從“你感覺(jué)它的線條、形狀、顏色、構(gòu)圖怎樣”引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品的形式;從“請(qǐng)給這幅畫取個(gè)名字”引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思美術(shù)作品的整體感知……有時(shí)我把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行兒童化的加工處理，采用他們樂(lè)于接受的講故事形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從畫面的精彩地方入手，觀察畫面中表現(xiàn)的內(nèi)容和角度讓學(xué)生欣賞作品。如：在欣賞康定斯基的《藍(lán)天》時(shí)，我說(shuō)天空在生活中如此美麗，在大畫家的藝術(shù)作品中就更富有想象力和創(chuàng)造力了，看，在畫家的筆下，天空有很多的朋友，他們?cè)谝黄鹜嫠ｆ覒颍嵌嗝瓷鷦?dòng)和有趣呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了天空有哪些朋友？這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉起稚嫩的小手，說(shuō)看到了像大雁一樣的朋友，她們有著大大的翅膀，身上和尾巴上有著非常特別的花紋，顏色五彩繽紛，非常漂亮。有的說(shuō)看到了像烏龜一樣的朋友，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，圓圓的身體，尖尖的尾巴，好可愛(ài)呀。學(xué)生以看圖說(shuō)話的形式欣賞作品，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生提出欣賞中的疑問(wèn)，對(duì)名家名作提出自己的看法意見(jiàn)，增加自己對(duì)欣賞內(nèi)容的理解和美術(shù)感受。有時(shí)我結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自己“解讀名畫”。學(xué)生常常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品相結(jié)合，把自己的情感、思想投射到有生命或無(wú)生命的客體上，這種移情常使他們與作品產(chǎn)生心理的聯(lián)結(jié)。我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，讓他們自己猜測(cè)和表達(dá)對(duì)作品的理解，雖然每個(gè)學(xué)生讀懂的含義都不一樣，但這確實(shí)是他們自己分析出來(lái)的結(jié)果，在自己說(shuō)和聽(tīng)同伴講的過(guò)程中，學(xué)生獲得的想象成分是急劇增多的。我們把每個(gè)學(xué)生有限的想象思維集中在一起，就匯成了一片想象的海洋，從而在自己創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)把集思廣益的想象變?yōu)樽晕业膭?chuàng)作成分。

三、理解經(jīng)典嘗試創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生從大師作品中獲得啟迪后，盡管有時(shí)候兒童的想法在成年人看來(lái)有些匪夷所思，但作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，并且加以適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，從中獲得藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。通過(guò)這種模仿創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，以“話”引“畫”。文學(xué)為繪畫提供了形象語(yǔ)言，繪畫又是這形象語(yǔ)言的進(jìn)一步雕塑和完美再現(xiàn)。而通過(guò)造型語(yǔ)言，用繪畫把它強(qiáng)烈地呼喚出來(lái)，則是一種非常有價(jià)值的信息資源，既還原了語(yǔ)言文字所描繪的情景、意象，又為兒童打開(kāi)了一扇走向無(wú)限想象的門。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀名畫、賞名畫可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從小看盡世界名畫，感受豐富的色彩、優(yōu)美的線條，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美妙的享受！

（作者單位：張家港市白鹿小學(xué)）