巧用閱讀“感悟卡”，提高小學生的閱讀興趣

艾紅梅

書籍是人類進步的階梯，它為閱讀的人打開了通往美好世界的大門。閱讀作為最重要的一種讀書形式，區別于其他接受知識和信息的途徑，是讀者通過自己的閱讀行為來獲取信息和知識，屬于一種自覺的行為活動。人們通過讀書使頭腦變得充實，使內心變得更有自信，從而遠離庸俗和膚淺。知名教育家朱永新曾經這樣說過：“一個人的精神發育史，實質上就是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”然而，在當今社會，人們的閱讀率卻呈持續走低的趨勢，而作為人生奠基階段的小學階段，其閱讀狀況更是令人擔憂。接下來，筆者就小學生課外閱讀減少的原因和解決對策展開討論，希望能對小學教師有所幫助。

一、小學生課外閱讀“少趣低效”的原因

1.沒有時間讀書

通過調查筆者發現，很多小學生的時間表都被排得滿滿的，周一到周五在學校上課，放學以后要寫作業，周末則充斥著各種興趣班和提高班，例如鋼琴班、繪畫班、英語班，還有數學、語文提高班。小學生大部分的時間已經被學習占據了，好不容易擠出來的空閑時間則要盡情玩耍，何談靜下心來閱讀課外書。

2.不喜歡讀書

近年來，隨著科技的發展，電視、網絡媒體興起，極大地豐富了人們的日常生活，同時也分散了人們對讀書的關注，閱讀在生活中似乎變得不再那么重要。上網、玩游戲、看電視這些活動相對于閱讀來說，顯得輕松而舒適。更何況很多小學生沉迷于電腦游戲，把“乏味”的閱讀拋到了腦后，然而，電腦游戲只是一種短暫的放松方式，它是一種低級的趣味和享受，只有閱讀才能提高品位，提升涵養。

3.閱讀方法簡單

小學生讀書的方法過于簡單，讀書時通常都是捧著一本書粗粗瀏覽，基本不會動筆記錄，也不會主動寫讀書心得、做優秀詞句的摘抄，更不要說背誦精彩的片斷。這種讀書方式就給它的有效性大大地打了折扣，從書中獲得的知識和感悟也很有限，對培養長期的閱讀習慣并沒有什么幫助。

4.缺乏閱讀的指導

小學生由于年紀較小，尚不能形成對圖書正確的價值判斷。在學校讀書時，主要以課本為主，回到家以后，家長也只是督促他們有空多讀書，卻不知道他們該讀哪類書、需要什么樣的閱讀方式。缺乏正確的指導，閱讀就會變成一種負擔，閱讀是為了完成老師和家長的“任務”，而不是自己喜歡的有趣的事，這在無形之中會帶給小學生消極的情緒。

二、巧用“感悟卡”策略，提升學生的閱讀興趣

1.巧設“感悟卡”內容，提升閱讀積極性

目前，小學生的閱讀主要來源于課本，課外閱讀很少，為了幫助小學生提高閱讀的積極性和擴大閱讀量，將他們的閱讀從課內擴展到課外，并讓他們在閱讀中體驗快樂，我們經過多次的設計和改良，制成了“感悟卡”，并在“感悟卡”上編上序號、寫上閱讀書目、標明閱讀日期、總結閱讀收獲（好句、好詞、好的寫作手法等）、撰寫讀后感。撰寫讀后感是“感悟卡”的主要內容，考慮到學生的水平不同，讀后感可以分層設置，有能力的學生可以寫讀后感，表達對文章的看法和自己的觀點；有的學生可能因為感受不夠深刻而無從下筆，此時不必強求學生一定要寫，可以不寫或者寫若干句，這樣一來，既提升了學生的閱讀興趣，又給了學生自由的閱讀空間。

2.為“感悟卡”創設閱讀氛圍，培養閱讀習慣

培養閱讀習慣很重要，一旦培養起學生的閱讀習慣，他們就會自發閱讀，有利于提高閱讀能力。教師通過“感悟卡”創設閱讀環境，讓閱讀的氛圍彌漫整個教室，可以將學生由被動變為主動，發揮他們的閱讀積極性，并在閱讀的過程中進行主動積極的思考和豐富的情感活動，加深對文章的理解和體會，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第一，推介好書。教師通過學生填寫的“感悟卡”了解學生的閱讀情況和閱讀興趣，給學生推薦合適的書籍，將書名寫在黑板報上，方便學生記憶，閱讀書目要每周更新一次，督促學生閱讀。

第二，建立班級書架。教師鼓勵學生把自己看過的并且認為比較好的書存放在班級書架上，設立圖書管理員，學生可以自由借閱，共享資源，但要注意愛護書籍。

第三，開辟閱讀板塊。教師要堅持小學語文課程的開放式教學，將學校的廣播站、小學生畫報等資源利用在教學中，開辟閱讀板塊，定期向全校師生展示優秀的“感悟卡”，鼓勵先進、激勵后進，從而提升全體學生的閱讀能力。

第四，設置“閱讀課”或“閱讀日”。學校的管理者要明確閱讀的重要性，設置小學生閱讀日，而語文教師要利用語文課堂開設閱讀課。在閱讀課或閱讀日期間，學生可以走出教室，到閱覽室去讀書，并可在圖書館借閱喜歡的書。之后，可開展閱讀交流活動，以小組的方式展開，也可以讓學生以匯報的形式介紹讀過的書，不僅能鼓勵學生多讀書、讀好書，而且能夠做到資源共享。教師要舍得把時間還給學生，充分地讓學生開展閱讀，從中體驗閱讀的樂趣。

3.提高“感悟卡”的質量，增強閱讀的實效性

語文課本中的課文是精選出來的最規范的文章，它們題材廣泛、形式多樣。教師要注意從課文入手指導學生完成“感悟卡”，從而提高“感悟卡”的質量，并將閱讀從課內擴展到課外，在培養學生閱讀習慣的同時，也有利于提高閱讀的實效性。

例如，在學習小學四年級上《珍珠鳥》一課時，通過教師的指導，學生在“感悟卡”中記錄的好詞有：清幽、如同碧玉、默默、享受、愈發繁茂、輕松自在。好句有：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。讀后感是：“信賴往往創造出美好的境界”告訴我們，人與動物之間如果互相信任、尊重、以誠相待，就會有更美好的生活。這些好詞可以用在學習和生活中，好句可以在作文時模仿使用，而讀后感不僅是學生對本篇文章的感悟，同時也能提高他們的寫作水平。由此可見，經過教師指導的“感悟卡”是有用而有效的，教師應注意提高“感悟卡”的質量，增強閱讀的有效性。

三、做好“感悟卡”的效果分析

1.積極評價“感悟卡”，讓學生享受閱讀

推行一個新的事物，往往要借助積極評價來取得關注。因此，在推行“感悟卡”時，一方面，教師要給予積極的評價，給學生肯定和鼓勵；另一方面，要進行有效的評價，這樣才能幫助學生有所提升。例如，有學生在《夏洛特的網》一文的讀后感中寫道：我覺得文中幾個重要人物都很好，佛恩是一個活潑可愛、心地善良的小姑娘；夏洛是一只一心為朋友著想的蜘蛛，他為了朋友威爾伯犧牲了生命；威爾伯是一只聰明、可愛、善良的小豬，它非常珍惜與夏洛特之間的友誼，他們都很可愛。讀了這本書，我悟出了一個道理，朋友之間要互相幫助、和和睦睦、快快樂樂，這才是真正的朋友。學生的感悟是積極向上的，教師要給予肯定，并鼓勵學生互相幫助、互相學習，做到有效評價。

2、長期堅持，收獲“感悟卡”的果實

“感悟卡”的效果不是一朝一夕就能顯現出來的，這需要長期的堅持。隨著推行的深入，學生逐漸變得愛看書、會讀書了，課間不再是打鬧，而是去圖書館借書。“感悟卡”給學生帶來了許多好處：膽小的學生膽子變大了，作文寫得好的學生進步更快了，不會作文的學生也敢大膽下筆了……

四、結束語

小小的閱讀“感悟卡”帶來的好處是很多的，在小學語文教學中，如果教師都能借助“感悟卡”，引導學生認識到讀書的重要性，把讀書當作他們喜歡做的事，這在無形之中便培養了他們閱讀的興趣和能力。如果在多年以后，當學生步入工作崗位，還能繼續捧卷細讀，這將是從事語文教學工作的我們最欣慰的事。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區金地自在城小學）

（責任編輯：徐曉卿）