職業教師如何適應職業教育發展新常態

倪志芬

摘要：目前，我國正處在由經濟大國向強國邁進的新階段。經濟發展狀態和模式的演變也會作用到教育發展模式上來，特別是和國家經濟發展模式密切相關的職業教育。其中，職業教師在新常態下的職業教育發展中扮演著重要角色。從理論上來講，職業教師要跟上時代步伐，進行素質轉型升級，還要打破傳統瓶頸，開拓創新教學模式，同時，還要在具體實踐中貫徹落實。

關鍵詞：職業教師；教育發展；新常態

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0033-02

一、新常態下職業教師素質與教育發展的密切關系

目前，我國高職院校教師教學水平不能反映學生實際學習能力的狀況比較突出。跟普通高校、普通高中學生相比，職業院校有其鮮明的特征，這些特征主要體現在兩個方面：一是職業發展方向的相對固定性，二是培養過程的專一性。從職業學生的學習現狀分析，職業院校學生很少有良好的學習習慣。從原因上分析，職業院校的這一狀況和教師的職能履行密切相關。改變職業學校學生不良的學習現狀，就要改變教師不良的教學現狀。提升教師科研能力成為教師創新教學，改變教學面貌，實現適應學生學習能力的有效教學的途徑。教師教學研究能力提升理應成為卓越教師素質建設的重要部分。教師教授的不僅僅是書本知識，更向學生傳達正確的思維方式和學習方式，因此，教師必須認識到自身的職業素質和職業教育發展之間的聯系，注意研究自己職業的性質和特點，不斷完善教學模式。因此，職業教師要通過對學習模式和教學模式的分析，切實加強對學生的思維模式培養，而關鍵的是教師要切實真正研究和總結教學中存在的問題和取得的有益經驗，以此改進教學，提高教學效果，并在不斷的創新教學中，獲得學生認同，提高學生成績，也讓自己在教學中體驗到職業的幸福感。

二、職業教師適應教育發展新常態的理論要求

目前，我國的經濟改革依舊在持續穩步進行，經濟的飛速發展也帶來了教育的同步改善，特別是和國家工業建設密切相關的職業教育地位得到了很大程度的提升，但職業教育也因此面臨著更大的機遇和挑戰。因此職業教師必須認識到這一點，努力提升自身素質，跟上時代發展步伐。

1.職業教師要跟上時代步伐，進行素質轉型升級。職業教育內涵建設的關鍵在于老師素質的轉型升級。在國際環境中，我國的職業教師素質是比較落后的，職業教師從教學素質到道德素質都還有很大的提升空間。我國職業院校的教師隊伍主要由“單師素質”教師組成，這遠遠落后于國際職業教育對于教師的“雙師素質”要求。所謂“雙師素質”，就是指教學的兩個重要環節——理論教育和實踐教育。眾所周知，職業教育的目標就是為了培養一大批對國家建設有幫助的實踐人員，職業院校的大多數學生都會走向企業的生產一線，用他們的所學指導現實的生產經營活動。他們從學校邁入企業的同時等于從理論走向實踐，兩者之間的聯系并不緊密，所以導致很多職業學生在剛進入工作崗位時手足無措。此外，還有工人走向院校進行理論學習，即具備實踐經驗，但是缺乏理論知識，沒有接受系統的理論教育。因此作為職業教師必須從理論的高度上來系統進行實踐技能教學。定期到行業企業中選擇與本專業密切相關的生產現場的崗位頂崗實踐。這樣，教師無論是在理論教學還是在實踐教學中都可以如魚得水，游刃有余。總的來說，理論和實踐是職業教育不容忽視的兩個層面，也是作為一名優秀職業教師必須同時具備的基本素質。時代的發展對于理論知識和實踐經驗的要求會越來越高，職業教師只有在認清經濟發展規律的前提下，積極地進行理論知識的深化和實踐經驗的積累，才能為學生創造更好地職業教育環境，為國家培養更多的職業人才。

2.職業教師要打破傳統瓶頸，開拓創新教學模式。在經濟發展新常態形勢下，我國經濟轉入創新驅動發展的新階段。創新能力的要求是時代發展的必然趨勢。因此，在教學層面，職業教師要打破傳統教學瓶頸，開拓創新教學模式，更好適應職業教育的新常態。創新教學模式其一是教學意識的創新，教師必須樹立師生平等的觀念，指導學生進行新的理論學習，甚至通過學生受到新的啟發，打造更加和諧的教學氛圍，產生互動機遇，在教學中打破學生被動學習的狀態。啟發學生學習過程中主動思考，創新學習的潛能。其二還要有思維模式創新，觀念創新中要打破傳統教育的重知識學習的傳統，轉變教學思維模式。其三是教學模式的創新，職業教師要注重實踐教學過程中的新穎性、生動性，激發學生的學習興趣，喚起學生的參與熱情，將教學實踐活動轉化為學生的綜合能力培養，讓學生在實踐中既能學習理論知識，又能夠很好地進行實際技能的鍛煉。職業教師的創新教學能力不是一蹴而就的，需要經過一個漫長的研究和實踐過程，從實踐教學中總結經驗和教訓，從而形成相對完善的創新教學模式，這一過程是在深入學習和研究教學內容、教學實踐方法、教學技術技巧等環節中逐漸形成的。具備這一能力，其教學會呈現出高效的特點，同時會展現教師的創新智慧和人格魅力。

三、職業教師適應教育發展新常態的具體實踐

基于職業教師對職業教育發展的重要影響，在認識到基本教育理論的同時，教師必須從具體實踐入手，切實提高自己的職業素質和教學素質，成為一名更加優秀的職業教師。

1.培養合作意識。合作體現能力、體現精神、體現智慧，是中職專業教師必須擁有的意識品質和行為。首先，職業院校學生必須學會合作，這是由他們未來的職業性質和職業方向決定的，職業學生比一般的高校學生理論能力要稍微差一些，合作意識也較為薄弱，但是實際工作卻離不開合作。因此，教師應該在教學中以身作則，給學生樹立一個現實中的模范榜樣，這樣能夠更加生動地向學生展示合作的重要性及合作方式，讓學生在日常活動中體會到合作的價值，在學生中播種合作共事的種子、培育合作共事的萌芽、養成合作共事的品質，從而學會更好地合作，實現更好的學習和實踐目標。

2.提高科研興教意識。所謂科研興教，就是要求職業教師進行系統地教育教學理論學習，并在實踐教學活動中不斷總結經驗，結合所在地區的職業教育特點，形成相應的教育教學理論。科研興教的內容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育實踐方法的研究等，總之涉及職業教育的各個層面，是一種純粹理論化的教育方式方法的研究。職業教師提高科研興教意識，可以使其在具體的實踐教學環境中，結合理論知識不斷產生新的教育理念，更好地對教育教學進行分析和總結，從而更好地指導現實的教學實踐活動。這一過程對職業院校教育前景的發展至關重要。

3.提高“理實一體化”教學實踐水平。學生專業知識水平的高與低、專業技能的強與弱，很大程度上取決于專業教師的素質，這就要求專業教師必須具備理論與實踐的雙重能力，也即“理實一體化”。職業教師應當善于利用“理實一體化”的教學實踐活動提高學生的知識和能力水平。從根本上來講，職業教育的性質決定了職業教育有其特殊性和針對性，職業學生一般對教師都比較依賴，他們在進入職業院校之前并沒有經過系統的理論和實踐學習，而且相對于普通高校和高中生來說職業學生的綜合素質不高，因此教師的指導顯得格外重要，而教師開展理論和實踐教學的前提是自身具備過硬的理論和實踐素質，即“理實一體化”的教學實踐水平。

4.開展“寓教于樂”教育實踐活動。前面已經談到，職業教師在新常態下必須創新教學模式，打造更加豐富多彩的職業課堂。“寓教于樂”就是基于新形勢下的基本轉變。專業教師要善于通過活動了解學生、教育學生、培養學生，通過活動達到師生相知、教學相長、取長補短、共同進步的目的。總之，教師循循善誘、誨人不倦的教育情懷可以通過活動表現出來；教師的指導作用、綜合教學素質可以得到很好的體現；教師愛學生、期盼學生成人成才可以通過活動春風化雨般展示；教師的個人魅力、性格特征等都可以和教學實踐結合起來，從而轉變為能夠促進教學發展的重要力量。

5.讓“愛”的實踐遍及校園。職業學生對于“愛”的理解相對來說比較淡薄，職業學生一般將全身心投入到跟自己專業相關的領域，而相對缺少人文學科的學習，所以他們的人文情懷也不夠豐富，往往是在被動的環境下才會興起一些內心的自然情性。因此，職業教師在提高教育教學素質的同時，還必須注重“愛的教育”，即注重對職業學生的人文關懷，給他們創造一個相對和諧、溫暖的大家庭。有了更多的情懷，職業教育就不再那么死板和無趣，而是和自然人文深深地結合在一起，職業學生也會感覺到更多的關愛，并為自己所學而感到自豪。有了人文精神的熏陶和來自教師的親切關懷，職業院校學生能夠在自己的學習過程中更加自信和熱情。

四、結語

職業教師要準確認識職業教育新常態，深刻領會職業教育新常態，主動適應職業教育新常態，為科學技術進步和生產方式變革培養更多的技術技能人才，提升我國人力資本素質。從理論上來講，職業教師要跟上時代步伐，進行素質轉型升級，還要打破傳統瓶頸，開拓創新教學模式。在具體實踐層面，教師要培養合作意識，提高科研興教意識，提高“理實一體化”教學實踐水平，開展“寓教于樂”的教學實踐活動以及讓“愛”的實踐遍及校園。綜合這些因素，職業教師才能切實提高自身素質，更好地適應職業教育事業發展的新常態。

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