多途徑提高大學生創新能力

李培琴

摘要：在以改革和創新為主旋律的當今時代，創新型人才在推動國家經濟、社會和科技的快速發展中具有舉足輕重的作用，培養一批高素質的創新型人才已成為我國教育的首要目標。國家及教學工作者務必要意識到制約大學生創新能力發展的因素，通過創新教育觀念、改革課程體系、加強實踐環節、調整評價體系、改革授課和考試方法等途徑加強大學生創新能力的發展。

關鍵詞：創新型人才；創新能力；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0061-02

目前，各高校都在開展以培養大學生創新精神的實踐活動，其目標是提高大學生的綜合素質，通過創造性的科研實踐活動對其現有的知識結構進行完善和補充，培養出一批全面發展的創新型人才。創新實踐活動有利于大學生的快速成長和創新人才的早期發現，對他們自主創新意識的開發、個性的發展和組織管理才能的發揮具有重要的作用。

一、創新的內涵及創新型人才的特征

1.創新的內涵。創新一詞，源于拉丁語，英文為innovation，其原意為更新、創造新的東西和改變。通常說的創新，是在前人創造結果的基礎上，獲得新的突破，比如說提出新見解、獲得新發現、解決新的問題、創造新事物、開拓新領域或做出創造性的應用。隨著對創新的進一步認識，目前，出現了教育創新、機制創新、理論創新、技術創新、知識（科學）創新、制度創新、文化創新、組織創新、管理創新、市場創新等諸多概念。從本質意義上理解，創新就是開創一種新事物的過程，通過運用相關信息知識引進和創造出某種有用的新事物，并獲得相關部門、相關領域和社會大眾的認可的任何一種新的事物或思想。由此可見，創新是一個內涵極為豐富的綜合概念。

2.創新型人才特征。創新型人才，是指那些具備創新精神、創新意識和創新能力，并且能夠獲得創新成果的人才。在社會實踐活動和科學研究中，他們通過不斷的創新實踐獲得一系列的優秀創新成果，為人類不斷認識和改造世界提供新的思想、方法或工具，并為社會的進步、科技的發展和經濟的騰飛做出重大的貢獻。創新人才的基本特征：他們通常具有追求真理的勇氣和志向，具有良好的道德修養和高尚的人生理想，具備很強的求知欲望和好奇心，具有良好的自我學習能力，具備敏銳的專業洞察力和探索能力，具有嚴謹的科學思維，具有廣闊的國際視野和偉大的情懷，具有踏實認真的工作作風和強烈的團結協作精神，并且在某一方面或某一領域擁有扎實而廣博的知識，能夠承擔艱苦的工作。

二、大學生創新能力培養的重要性

1.創新人才培養對我國人才隊伍建設尤為重要。目前，我國人才隊伍缺少復合型知識結構人才，主要表現為新意識、創新思維和創新能力不足，知識面相對狹窄，終身教育觀念比較淡薄，大部分人離開學校后就不再進行系統的學習。他們的實踐能力較弱，接收能力不強，不能做到學以致用。目前，人才匱乏問題已成為制約我國經濟和社會快速發展的重要瓶頸，我國人才隊伍建設迫在眉睫。因此，只有高度重視高科技人才的建設和高層次創新人才的培養，我國的科技、社會和經濟才能實現快速發展和推進。

2.創新人才對國家戰略發展尤為重要。目前，我國面向新世紀發展的兩大戰略分別是科教興國和可持續發展。要想實現中國的現代化建設，就必須堅定不移地堅持人口、經濟、社會、環境、資源等要素的協調發展，而要實現這一目標，創新是關鍵，創新型人才的培養是基礎和前提。中國在實施科教興國戰略的過程中，必須把教育和科技擺在社會和經濟發展的首要位置，始終貫徹教育為本的理念，大力提高中華民族的科技文化素質，不斷增強國家的科技實力，快速促進科技向實際生產轉化的步伐，把經濟建設和社會發展重點轉移到提高勞動者素質和依靠科技進步的軌道上來，從而加速實現祖國的四個現代化和繁榮強盛。唯有高科技人才和高素質創新型人才的大量涌現，才有可能實現可持續發展和科教興國戰略。

3.創新人才能提高國家在國際人才市場中的競爭力。現在，許多國家都在為培養和吸引人才，尤其是高層次創新人才采取措施。隨著科學技術的飛速發展和信息知識的更新換代，國家和社會對人才需求變得更為多樣化，高端的創新型人才已經成為世界各國都在努力爭取的人才資源。目前，世界各國共同面臨的嚴峻問題之一便是人才匱乏。面對如今國際市場上激烈的人才競爭，我們要做的便是參與競爭，迎接挑戰，不但要采取措施防止人才外流，還要積極爭取人才的回歸，尤其是創新型人才。

三、我國大學生創新能力培養的現狀

1.教學理念偏離。我國的教育注重應試教育，不利于學生創新能力的培養。目前，我國的學校教育主要以課堂教學為主要方式，教師是教學活動中的主體，學生很少有參與課堂的機會，這種灌輸式的知識傳授方式往往導致學生對課堂表現出厭惡情緒，對教學內容不感興趣，這既不利于專業知識的傳授，也不利于學生個性的發展，從而影響了學生創新思維的開發和創新能力的提高。而且，由于部分教師本身的創造性不強，思路狹窄，嚴重影響了學生創新能力的開發，從而引發了學生實踐活動能力薄弱、創新能力不足等后果。

2.課程設置存在缺陷。過分強調按學科劃分專業是我國高等教育中存在的一個明顯弊端，學校往往按專業設置課程，所有教學活動以專業為核心，教學大綱、教材和課程的選用一體化，課程體系、教學計劃和課表剛性過強，從而導致學生知識面過窄，這嚴重影響了高等專業創新型人才的培養。

3.學生培養模式過于單一。目前，我國教育事業發展表現出多樣化不夠，學籍管理、課程設置、教學計劃、培養目標和考試高度統一等問題，嚴重忽視了各層次學校之間以及學生之間的差異，嚴重地阻礙了教育的多樣化發展，由此形成的固有規范體系勢必會導致學校在教學管理中出現片面地求同棄異、不能體現自身辦學和專業特色、嚴重影響了學生個性和創新能力發展等后果。

4.學校缺乏合理完善的制度。在我國當前國情下，大部分學生在入學前的專業選擇往往依據自己的主觀判斷或是別人的建議填報，大多停留在表面上的簡單了解，致使其入學后表現出對自己所選專業不感興趣等問題，而且學校也沒有為學生提供充分的專業再次選擇權。此外，學校對學生的考核方式往往是通過考試而且主要是以考卷進行，過分注重考分，各項獎學金的評選基本上是以考試分數為主要或唯一依據，這種過分強調考試分數的考核模式給部分學生帶來了難以承受的壓力。而且，考核大多以課本知識為主，考試內容單一，不注重學生創新精神、實踐能力和創新能力的考核，導致學生不愿主動學習，不進行研究型學習，通常只是死記硬背，學習方式呆板，嚴重阻礙了其創新能力的提高。

四、提高大學生創新能力的途徑

1.高度重視教育的多樣化，實施人才全面化培養。教育的多樣化是現代教育的必然發展趨勢，在高校教育中，主要體現在科學研究多樣化和人才培養多樣化。學生的多樣化培養既要重視學生的全面發展，也不能忽視其自身的個性發展。個性與創新是緊密聯系在一起的。創新型人才的培養要在貫徹學生全面發展的基礎上，重視其個性發展。因此，各高校應改革人才培養模式，改革教學方法、學生評價體系、學生培養模式等環節，從而為高素質創新型人才的培養奠定基礎。

2.改革創新能力培養模式，加強培養模式的整合性研究。目前，國內對大學生創新能力的培養模式研究比較多，但大部分只是從不同層面簡單地羅列培養方法與方式，并沒有系統地闡明各種培養模式之間的聯系，嚴重影響了培養模式功能的發揮。

3.構建創新環境。全面激發學生的創新能力，就必須為其提供一個獨特的學習和實踐環境。只有讓學生處在這樣的環境中，才有利于其思維、態度、知識等的培養，從而實現創新實踐能力的提高。若是將各種因素的培養割裂開來，對學生創新思維的培養也不系統，固然難以取得理想效果。

4.深入研究并借鑒西方創新能力培養模式。目前，我國教學工作者雖然對西方創新能力培養的思想進行了一定程度的研究，但力度不夠，而且對中西方創新能力培養思想的研究缺乏獨到的見解。與中國傳統的教學模式相比，西方教育具有自己的優勢和特征，只有大力加強對西方教育思想的深入研究，系統總結西方教學的成功經驗并大膽地借鑒，才能為推進我國教育事業的發展和創新型人才的大規模培養。

5.不斷探索新的創新能力培養模式。高校根據培養平臺的不同，可以將大學生創新能力培養模式大概地劃分為以下四種：教學實踐結合型培養模式、依托科研項目型培養模式、產學研結合型培養模式和分層遞進式培養模式。其中，每一種培養模式，都有一些成功的案例，各高校可以從自身的優勢和不足出發，從各培養模式案例借鑒成功經驗和吸取經驗教訓，依據自身特點，選擇其中一種或者結合幾種培養模式來開發大學生的創新思想和能力，培養出高端創新型人才。

五、結語

高素質的科技創新人才須具備積極主動的創新精神和較強的實踐動手能力，而這一能力的培養需要學校從學生踏入校門時就要高度重視，在學生的整體教育和各個環節中融入提高學生創新意識和培養學生創新能力的意識，利用多種機會和多種途徑對學生進行多方面、多層次、多元化培養，使學生普遍受益。在創新型人才的培養過程中，既不能與基礎教學相分離，又要有針對性地為那些喜歡思考、勤于動手的學生提供機會，搭建平臺，從而提高他們的創新能力。目前，如何充分利用各大高校的優勢資源并充分發揮其作用，不斷加強實踐教學，從而實現創新型人才的教育和培養，已成為各高校面臨的重要課題。