高校青年教師講課比賽與課堂教學(xué)之比較

溫建明

摘要：近年來(lái)，青年教師講課比賽已成為各個(gè)高校教學(xué)活動(dòng)之一，為青年教師之間相互交流，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)行教學(xué)探索，提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了平臺(tái)。文中通過(guò)比較青年教師講課比賽和日常課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)藝術(shù)和綜合能力等方面的關(guān)聯(lián)，指出課堂教學(xué)是講課比賽的基礎(chǔ)，而講課比賽又是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。

關(guān)鍵詞：青年教師；講課比賽；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0076-02

本科教育是我國(guó)高等教育的主體，在高等教育結(jié)構(gòu)中居中心地位。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。要辦好中國(guó)特色的世界一流大學(xué)，關(guān)鍵是有一支具有世界一流水平的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，在高校教師隊(duì)伍中，中青年教師占很大比重。青年教師是高等教育事業(yè)的希望和未來(lái)，高校青年教師的迅速成長(zhǎng)，使之成為學(xué)校的中流砥柱[1]。青年教師講課比賽無(wú)疑是對(duì)青年教師綜合實(shí)力考察的手段之一。參加講課比賽有利于提高廣大教師的教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)行教育研究，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校青年教師而言，更是提高教學(xué)能力的有效途徑[2]。講課比賽的目的和意義在于，鼓勵(lì)廣大青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在各自的教學(xué)崗位上積極發(fā)揮作用[3]。講課比賽雖然受競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則的影響和導(dǎo)向，區(qū)別于實(shí)際的課堂教學(xué)，但是在講課比賽過(guò)程中所體現(xiàn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織能力、駕馭能力以及授課藝術(shù)等方面，都和平時(shí)課堂教學(xué)的積累是分不開(kāi)的。

一、講課比賽是課堂教學(xué)講授過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的展示

青年教師講課競(jìng)賽的講授過(guò)程，從縱向來(lái)講有講課步驟過(guò)程，從橫向來(lái)講有講課環(huán)節(jié)過(guò)程[4]。講課比賽雖然時(shí)間較短，但也是一個(gè)完整的講授回合。其中既有內(nèi)容的講授，也有方法的運(yùn)用，還有PPT的放映和黑板的書(shū)寫(xiě)，另外還有時(shí)間的安排。因此參賽者在講課過(guò)程中必須很好地展現(xiàn)講授過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也正是在課堂教學(xué)中所必須具備的，體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)講授的駕馭能力和應(yīng)變能力。

1.講課比賽要符合課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。由于講課比賽的授課時(shí)間相對(duì)于課堂教學(xué)要短，但是授課的內(nèi)容仍然是一個(gè)完整的板塊，依然要符合課堂教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來(lái)，這是課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。講課比賽時(shí)，要把評(píng)委當(dāng)成學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.講課比賽的授課方法來(lái)自于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果好壞和效率高低的一個(gè)重要因素。科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用教學(xué)方法，才能成功地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。講課比賽則是最大限度地展示課堂教學(xué)方法的方式，根據(jù)授課的內(nèi)容和特點(diǎn)，綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，打造高效的課堂教學(xué)效果，使得教與學(xué)和諧推進(jìn)，創(chuàng)造出精彩的課堂。

3.講課比賽是課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用展示。多媒體教學(xué)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)集語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像以及動(dòng)畫(huà)于一體，被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，使得有限的課堂教學(xué)時(shí)間得到充分的利用。講課比賽雖然短短二十到三十分鐘，有的比賽甚至只有十五分鐘，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，成功地展示多媒體課件的內(nèi)容，并與傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)相結(jié)合，必然使得講課比賽內(nèi)容充實(shí)豐富。而多媒體教學(xué)的成功應(yīng)用離不開(kāi)多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)，也離不開(kāi)平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)多媒體課件的應(yīng)用實(shí)踐。

4.講課比賽展示了課堂教學(xué)中講授時(shí)間的分配。講課比賽不可能把講課的時(shí)間規(guī)定得像學(xué)校日常講課一樣，以45分鐘為一堂課，有的高校規(guī)定講30分鐘，有的規(guī)定講20分鐘。但是不管多少分鐘，都是一堂課的講課競(jìng)賽，只不過(guò)是時(shí)間短些。因此，講課比賽必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成講一堂課所要做的事項(xiàng)，走完一堂課所要走完的路程。比賽過(guò)程中，要根據(jù)講授時(shí)間合理地處理好講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)之間關(guān)系，處理好對(duì)授課知識(shí)理論對(duì)學(xué)生要求的“了解”、“理解”、“掌握”層次，同時(shí)還要把控好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

二、講課比賽是課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的體現(xiàn)

中國(guó)知名教育專家盧志文曾這樣說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)既是技術(shù)，也是藝術(shù)。課堂教學(xué)既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性，其最高境界是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一[5]。一堂好的教學(xué)課，必須是對(duì)學(xué)生有吸引力的課，是融科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的課。講課比賽也是一堂課，科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合也是講課比賽所要追求的高境界。

1.講課比賽是課堂教學(xué)的科學(xué)性展示。講課比賽的舞臺(tái)依然是課堂教學(xué)的講臺(tái)，承載著課堂教學(xué)的講授功能。講課比賽的內(nèi)容來(lái)自于課堂教學(xué)，它不是孤立存在的，而是與所授課程的其他章節(jié)是統(tǒng)一的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系，因此在授課過(guò)程中需熟練把握知識(shí)體系，體現(xiàn)授課內(nèi)容的科學(xué)性。同時(shí)，在授課過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，也要符合課程要求和學(xué)生特點(diǎn)，課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的全面闡述，無(wú)一不體現(xiàn)著授課的科學(xué)性。

2.講課比賽是課堂教學(xué)的藝術(shù)性展示。課堂教學(xué)藝術(shù)就是教師熟練地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，既獲得了參與的樂(lè)趣和藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。講課比賽時(shí)，教師根據(jù)所講授內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生感受到美。同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，則既能激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到感染，得到美的享受，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、講課比賽是課堂教學(xué)綜合能力的體現(xiàn)

課堂教學(xué)能力是教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)，是教師必須具備的能力。課堂教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)的直接工具，決定課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，課堂教學(xué)的能力也是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。講課比賽是展示教師課堂教學(xué)綜合能力的好機(jī)會(huì)。

1.講課比賽是教師課堂教學(xué)演講功底的展示。課堂教學(xué)中，知識(shí)信息的傳遞，師生情感的交流主要靠語(yǔ)言。語(yǔ)言能激發(fā)情感，唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)：“動(dòng)人心者莫先乎情。”教育實(shí)踐也證明：教師富有感情的生動(dòng)講述，會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使其更好地感受和理解所講的內(nèi)容。講課比賽中教師采用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏進(jìn)行授課，必然能夠渲染教學(xué)氣氛、吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力、增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.講課比賽體現(xiàn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。課堂教學(xué)不是一個(gè)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。同時(shí)還要根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制。講課比賽也不可能是一個(gè)預(yù)設(shè)的過(guò)程，平時(shí)在課堂教學(xué)中的駕馭能力此時(shí)必然能幫助教師在比賽中得心應(yīng)手。

3.講課比賽展示了教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力[6]。在講課比賽中，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)所占的比例是比較大的。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到教學(xué)效果。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，設(shè)計(jì)邏輯主線，將各知識(shí)點(diǎn)合理地連接起來(lái)。最后細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用各種教學(xué)技巧，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，追求最佳的教學(xué)效果。平時(shí)課堂教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，方能在講課比賽中得以展示。

高校青年教師講課比賽是教師課堂教學(xué)綜合實(shí)力、綜合水平的比賽，也是教學(xué)質(zhì)量與效果的比賽。講課比賽的目的和意義在于鼓勵(lì)廣大青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在各自的教學(xué)崗位上積極發(fā)揮作用[3]。常態(tài)的課堂教學(xué)，才是真正教學(xué)能力的考驗(yàn)。正如在2014年全國(guó)基礎(chǔ)力學(xué)青年教師講課比賽的閉幕式上，南京航空航天大學(xué)鄧宗白教授總結(jié)發(fā)言時(shí)提到：講課比賽來(lái)源于課堂教學(xué)，而又高于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是講課比賽的基礎(chǔ)，而講課比賽又是為課堂教學(xué)所服務(wù)。

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