高校青年教師講課比賽與課堂教學之比較

溫建明

摘要：近年來，青年教師講課比賽已成為各個高校教學活動之一，為青年教師之間相互交流，激勵青年教師積極進行教學探索，提高本科教學質量提供了平臺。文中通過比較青年教師講課比賽和日常課堂教學在教學環節、教學藝術和綜合能力等方面的關聯，指出課堂教學是講課比賽的基礎，而講課比賽又是為課堂教學所服務的。

關鍵詞：青年教師；講課比賽；課堂教學

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0076-02

本科教育是我國高等教育的主體，在高等教育結構中居中心地位。習近平總書記強調，辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色。要辦好中國特色的世界一流大學，關鍵是有一支具有世界一流水平的教師隊伍。當前，在高校教師隊伍中，中青年教師占很大比重。青年教師是高等教育事業的希望和未來，高校青年教師的迅速成長，使之成為學校的中流砥柱[1]。青年教師講課比賽無疑是對青年教師綜合實力考察的手段之一。參加講課比賽有利于提高廣大教師的教學意識，激勵教師進行教育研究，提高教學質量，對高校青年教師而言，更是提高教學能力的有效途徑[2]。講課比賽的目的和意義在于，鼓勵廣大青年教師愛崗敬業、刻苦鉆研、嚴謹治學，努力提高自身思想素質和業務素養，在各自的教學崗位上積極發揮作用[3]。講課比賽雖然受競賽的評價標準和評分細則的影響和導向，區別于實際的課堂教學，但是在講課比賽過程中所體現的教育理念、教學內容、教學方法、教學手段、組織能力、駕馭能力以及授課藝術等方面，都和平時課堂教學的積累是分不開的。

一、講課比賽是課堂教學講授過程的各個環節的展示

青年教師講課競賽的講授過程，從縱向來講有講課步驟過程，從橫向來講有講課環節過程[4]。講課比賽雖然時間較短，但也是一個完整的講授回合。其中既有內容的講授，也有方法的運用，還有PPT的放映和黑板的書寫，另外還有時間的安排。因此參賽者在講課過程中必須很好地展現講授過程的各個環節，而這些環節也正是在課堂教學中所必須具備的，體現了教師課堂教學講授的駕馭能力和應變能力。

1.講課比賽要符合課堂教學目標。課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。由于講課比賽的授課時間相對于課堂教學要短，但是授課的內容仍然是一個完整的板塊，依然要符合課堂教學的目標。通過教師的引導作用，調動學生學習的積極性，將學生自主、合作、探究學習的效果體現出來，這是課堂教學所要達到的教學目標。講課比賽時，要把評委當成學生，在傳授知識的過程中，激發學生的情感體驗，豐富學生的知識，培養學生的能力。

2.講課比賽的授課方法來自于課堂教學。課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果好壞和效率高低的一個重要因素。科學、合理、有效地運用教學方法，才能成功地把教學內容傳授給學生，達到有效的教學目標。講課比賽則是最大限度地展示課堂教學方法的方式，根據授課的內容和特點，綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合，多種教學方法的靈活運用，打造高效的課堂教學效果，使得教與學和諧推進，創造出精彩的課堂。

3.講課比賽是課堂教學中多媒體教學手段的應用展示。多媒體教學是基于現代信息技術的一種教學手段，多媒體教學集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像以及動畫于一體，被教師廣泛應用于課堂教學中。多媒體教學手段的應用節省了教師板書的時間，使得有限的課堂教學時間得到充分的利用。講課比賽雖然短短二十到三十分鐘，有的比賽甚至只有十五分鐘，恰當地應用多媒體教學，成功地展示多媒體課件的內容，并與傳統的教學板書相結合，必然使得講課比賽內容充實豐富。而多媒體教學的成功應用離不開多媒體課件的制作與設計，也離不開平時課堂教學中對多媒體課件的應用實踐。

4.講課比賽展示了課堂教學中講授時間的分配。講課比賽不可能把講課的時間規定得像學校日常講課一樣，以45分鐘為一堂課，有的高校規定講30分鐘，有的規定講20分鐘。但是不管多少分鐘，都是一堂課的講課競賽，只不過是時間短些。因此，講課比賽必須在規定的時間內完成講一堂課所要做的事項，走完一堂課所要走完的路程。比賽過程中，要根據講授時間合理地處理好講授的重點、難點、疑點、熱點之間關系，處理好對授課知識理論對學生要求的“了解”、“理解”、“掌握”層次，同時還要把控好各個教學環節，在有限的時間內，完成規定的教學內容。

二、講課比賽是課堂教學的科學性和藝術性的體現

中國知名教育專家盧志文曾這樣說過：課堂教學既是技術，也是藝術。課堂教學既具有科學性，又具有藝術性，其最高境界是科學性和藝術性的完美統一[5]。一堂好的教學課，必須是對學生有吸引力的課，是融科學性和藝術性為一體的課。講課比賽也是一堂課，科學性和藝術性的完美結合也是講課比賽所要追求的高境界。

1.講課比賽是課堂教學的科學性展示。講課比賽的舞臺依然是課堂教學的講臺，承載著課堂教學的講授功能。講課比賽的內容來自于課堂教學，它不是孤立存在的，而是與所授課程的其他章節是統一的，知識點與知識點之間不僅存在著縱向的聯系，也存在著橫向的聯系，因此在授課過程中需熟練把握知識體系，體現授課內容的科學性。同時，在授課過程中，各個教學環節的設置與安排，也要符合課程要求和學生特點，課程中重點、難點的全面闡述，無一不體現著授課的科學性。

2.講課比賽是課堂教學的藝術性展示。課堂教學藝術就是教師熟練地運用綜合的教學技能、技巧按照科學的規律和美的規律而進行的一種獨創性和教學實踐活動。學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與的樂趣和藝術審美的愉悅體驗，同時也掌握了教學內容。講課比賽時，教師根據所講授內容和學生的特點設計課堂，讓學生感受到美。同時通過簡潔富有藝術感染力的語言表達出來，則既能激發學生的思維，吸引學生的注意力，又能豐富學生的想象，使學生受到感染，得到美的享受，從而達到教學目的。

三、講課比賽是課堂教學綜合能力的體現

課堂教學能力是教師的職業道德、文化素養和業務能力的綜合體現，是教師必須具備的能力。課堂教學能力是完成教學任務的直接工具，決定課堂教學的質量水平，課堂教學的能力也是教師素質的綜合體現。講課比賽是展示教師課堂教學綜合能力的好機會。

1.講課比賽是教師課堂教學演講功底的展示。課堂教學中，知識信息的傳遞，師生情感的交流主要靠語言。語言能激發情感，唐代大詩人白居易說：“動人心者莫先乎情。”教育實踐也證明：教師富有感情的生動講述，會激起學生相應的情感體驗，從而使其更好地感受和理解所講的內容。講課比賽中教師采用準確嚴謹、生動形象、幽默風趣的語言以及抑揚頓挫的節奏進行授課，必然能夠渲染教學氣氛、吸引學生聽課注意力、增強教學效果。

2.講課比賽體現了教師對課堂教學的駕馭能力。教師對于課堂教學的組織駕馭能力，是完成教學任務、實現教育目的根本保證。課堂教學不是一個預設設計過程的實現，而是一個動態的過程。在課堂教學中，對學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。并根據這些信息及時調整教學節奏，使其張弛適度。同時還要根據各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，實現課堂教學控制。講課比賽也不可能是一個預設的過程，平時在課堂教學中的駕馭能力此時必然能幫助教師在比賽中得心應手。

3.講課比賽展示了教師課堂教學的設計能力[6]。在講課比賽中，教學方案的設計所占的比例是比較大的。教學方案的設計是教學活動的初始環節，是順利完成教學任務的前提和基礎。教學設計的好與壞，直接影響到教學效果。教師進行教學設計時，首先要明確教學目標。其次要對教學內容進行加工整理，設計邏輯主線，將各知識點合理地連接起來。最后細節設計，教師運用各種教學技巧，選擇適當的教學方法，追求最佳的教學效果。平時課堂教學中注重教學設計能力的培養，方能在講課比賽中得以展示。

高校青年教師講課比賽是教師課堂教學綜合實力、綜合水平的比賽，也是教學質量與效果的比賽。講課比賽的目的和意義在于鼓勵廣大青年教師愛崗敬業、刻苦鉆研、嚴謹治學，努力提高自身思想素質和業務素養，在各自的教學崗位上積極發揮作用[3]。常態的課堂教學，才是真正教學能力的考驗。正如在2014年全國基礎力學青年教師講課比賽的閉幕式上，南京航空航天大學鄧宗白教授總結發言時提到：講課比賽來源于課堂教學，而又高于課堂教學。課堂教學是講課比賽的基礎，而講課比賽又是為課堂教學所服務。

參考文獻：

[1]何世峰.講課比賽與高職院校青年教師教學能力培養[J].銅陵職業技術學院學報，2010，（3）：20，29.

[2]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（5）：43-44.

[3]黎婉勤.關于高校青年教師講課比賽的若干思考[J].黑龍江教育學院學報，2010，29（3）：52-54.

[4]嚴芳，余仰濤.高校青年教師講課比賽中的主要問題及對策研究[J].教師發展，2013，（1）：76-79.

[5]朱潤洋.談課堂教學的科學性和藝術性[J].山東女子學院學報，2011，（5）：88-89.

[6]孫彩霞，沈為民.提高青年教師教學水平的有效手段——講課比賽[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（3）：65-66.