柔澤才品，愛(ài)暖人心

余燦濤

當(dāng)前，學(xué)校教育走向特色化、校本化既是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，又是學(xué)校自身發(fā)展的必然途徑。的確，特色辦學(xué)為普通學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)最佳契機(jī)。在這種背景下，江海小學(xué)通過(guò)不斷的探索與總結(jié)，在充分考量學(xué)校文化傳統(tǒng)、詮釋學(xué)校文化內(nèi)涵和挖掘特色項(xiàng)目育人功能的基礎(chǔ)上，最終形成“溫潤(rùn)教育”的特色辦學(xué)理念。“溫潤(rùn)教育”，即以溫柔的情懷潤(rùn)澤心靈，以溫暖包容的教育給予學(xué)生愛(ài)和信心。江海小學(xué)圍繞“溫潤(rùn)教育”的特色辦學(xué)理念，展開(kāi)了一系列特色辦學(xué)實(shí)踐。

一、“溫潤(rùn)教育”形成的背景和現(xiàn)實(shí)意義

“特色辦學(xué)”，即學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的文化的外在表現(xiàn)，從這個(gè)意義上看，“溫潤(rùn)教育”這一特色辦學(xué)理念的形成離不開(kāi)學(xué)校的人文傳統(tǒng)、生源特質(zhì)和獨(dú)具文化內(nèi)涵的特色項(xiàng)目。

1.溫情的人文傳統(tǒng)

江海小學(xué)人文傳統(tǒng)的關(guān)鍵在于溫情，即堅(jiān)持以溫柔的風(fēng)格和情懷滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)他們的生活，并將學(xué)校打造成充滿愛(ài)和溫暖的大家庭；對(duì)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)均給予溫情的關(guān)照，并努力營(yíng)造尊重、寬容、平等、友愛(ài)與和諧的人文環(huán)境；公平、公正地對(duì)待每位教師，寬容、尊重和理解每個(gè)學(xué)生。在學(xué)校溫情的人文傳統(tǒng)的熏陶下，師生不僅溫良恭謙、彬彬有禮和落落大方，更團(tuán)結(jié)、互助和友愛(ài)。總之，學(xué)校溫情慈愛(ài)，教師溫雅寬容，學(xué)生溫良友愛(ài)，這充分體顯了江海小學(xué)“溫情教育”的特色辦學(xué)理念。

2.寬柔的生源特質(zhì)

江海小學(xué)的生源多為周邊社區(qū)居民，生源質(zhì)量不算很好。可喜的是，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并非理想，但他們各有特長(zhǎng)，頗具才華。如今，社會(huì)需要充滿個(gè)性、富有情懷，且具有創(chuàng)造力的多樣化人才，因此，在特色辦學(xué)的過(guò)程中，教育者應(yīng)全面審視學(xué)生，并營(yíng)造寬容溫柔的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。總之，只有幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、悅納和發(fā)展自己，才能使他們獲得自信而快樂(lè)的人生。

3.潤(rùn)物無(wú)聲的特色

在江海小學(xué)的特色項(xiàng)目中，開(kāi)展最久、影響最深的特色項(xiàng)目是“古詩(shī)文誦讀”。古詩(shī)文柔和而有力，具有潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。不僅“書(shū)香校園”活動(dòng)使“古詩(shī)文誦讀”存在于校園的每個(gè)角落，相關(guān)科研課題的研究更使“古詩(shī)文誦讀”理論化與科學(xué)化。實(shí)踐證明，“古詩(shī)文誦讀”對(duì)學(xué)生的道德、品行、性情和氣質(zhì)均有潛移默化的影響，它是理想的人格熏陶教育，既振奮精神，溫潤(rùn)生命，又滋養(yǎng)心靈，涵養(yǎng)品行。

江海小學(xué)的“溫潤(rùn)教育”不僅符合學(xué)校的文化傳統(tǒng)，更具有現(xiàn)實(shí)意義，那就是：教育者只有具備溫暖的情懷，才能真正將教育扎根于人性，從而實(shí)現(xiàn)走向人的教育；教育只有變得溫柔、溫暖，才能更好地傳達(dá)誠(chéng)意、表達(dá)平等、浸潤(rùn)心靈和孕育才智，從而促進(jìn)師生的身心發(fā)展，最終推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、“溫潤(rùn)教育”的文化定位和理念架構(gòu)

江海小學(xué)“溫潤(rùn)教育”的核心在于：以溫柔的情懷潤(rùn)澤心靈。具體有三點(diǎn)。

其一，“溫潤(rùn)教育”立足于學(xué)校的特色活動(dòng)，例如“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)。“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)具有溫柔、敦厚又充滿力量的特質(zhì)，這令它成為師生的“精神燈塔”。此外，它陶冶性情、振奮精神和浸潤(rùn)人生的特性恰好體現(xiàn)“溫潤(rùn)教育”的要義。其二，“溫潤(rùn)教育”主張以溫柔的情懷潤(rùn)澤心靈。學(xué)校校名中“江海”一詞意指，以溫暖包容的胸懷海納百川，潤(rùn)物無(wú)聲。可見(jiàn)，兩者的契合之處。其三，“溫潤(rùn)教育”與學(xué)校的育人目標(biāo)一致，即以溫暖包容的教育給予學(xué)生愛(ài)和信心，以使他們認(rèn)識(shí)、悅納和發(fā)展自己，從而打造溫情的學(xué)校，塑造溫雅的教師和溫良的學(xué)生。

在江海小學(xué)的教育理念中，教育是因循生命本真的大愛(ài)，因此，學(xué)校從“溫潤(rùn)教育”的文化理念中提煉出核心的辦學(xué)理念——柔澤才品，愛(ài)暖人心，即以柔性教育潤(rùn)澤才能和品德，以博大的愛(ài)溫暖師生的心靈，旨在讓師生在潛移默化中啟迪智慧、傳承文化和陶冶品德，在充滿愛(ài)和溫暖的教育氛圍中快樂(lè)而自信地成長(zhǎng)。

隨著特色文化理念和核心辦學(xué)理念的確立，學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”得以形成。具體有四點(diǎn)。其一，以“詩(shī)海師愛(ài)，立信勵(lì)人”作為學(xué)校校訓(xùn)，即讓學(xué)生在“詩(shī)的海洋”中發(fā)展自我，樹(shù)立自信；在愛(ài)與被愛(ài)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、肯定自身價(jià)值，從而建立自信。其二，以“團(tuán)結(jié)融洽，和煦公正”為校風(fēng)，即將學(xué)校打造成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧融洽和陽(yáng)光公正的溫暖大家庭。其三，以“博愛(ài)寬容，溫雅柔善”為教風(fēng)，即用寬容的態(tài)度、博愛(ài)的情懷對(duì)待學(xué)生；用溫文爾雅、溫柔和善的氣質(zhì)和品行感染學(xué)生。其四，以“自信樂(lè)學(xué)，謙遜有禮”為學(xué)風(fēng)，即讓學(xué)生保持樂(lè)觀自信的心態(tài)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；以溫和謙遜、守禮友愛(ài)的態(tài)度為學(xué)為人。

三、“溫潤(rùn)教育”特色辦學(xué)理念與具體實(shí)踐

“溫潤(rùn)教育”的特色文化理念須貫徹到學(xué)校辦學(xué)育人的實(shí)際操作層面，即反映在學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)方面。例如，環(huán)境文化、管理文化和課程文化等。

1.雙向育人

學(xué)校通過(guò)校園外觀環(huán)境和文化環(huán)境的營(yíng)造，將“溫潤(rùn)教育”的特色文化理念融入師生的心靈，以塑造師生嶄新的精神面貌。

在打造外觀環(huán)境方面，江海小學(xué)著力打造柔美、文雅和干凈的校園環(huán)境，即通過(guò)校園景物體現(xiàn)“溫潤(rùn)教育”的特色文化理念。例如，“快樂(lè)讀吧”體現(xiàn)“古詩(shī)文誦讀”特色活動(dòng)的文雅，“風(fēng)雨長(zhǎng)廊”體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的溫情關(guān)照，班級(jí)圖書(shū)角、校舍墻壁、校園樓梯和教室板報(bào)等展示著“溫潤(rùn)教育”所提倡的溫柔、仁愛(ài)、寬厚、守禮和友愛(ài)等。

在營(yíng)造文化環(huán)境方面，江海小學(xué)圍繞“溫潤(rùn)教育”的特色文化理念，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如，朗誦競(jìng)賽、讀書(shū)節(jié)和書(shū)法節(jié)等，并依托校園網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行形式多樣的文化宣傳。同時(shí)，學(xué)校還將“溫潤(rùn)教育”定為教師的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行相關(guān)的思考和探討，這樣，不僅培養(yǎng)他們溫潤(rùn)的氣質(zhì)和情懷，更形成學(xué)校良好的科研氛圍。

2.完整多元

“溫潤(rùn)教育”在實(shí)際辦學(xué)中最核心的工作就是構(gòu)建“溫潤(rùn)”課程體系，即圍繞“溫潤(rùn)”主題構(gòu)建較為完善的學(xué)科課程、校本課程和特色課程的三級(jí)課程體系。endprint

一方面，學(xué)校要深入挖掘“溫潤(rùn)教育”的精神內(nèi)涵，并將其糅合在學(xué)校的各學(xué)科課程中；另一方面，在校本課程和特色課程的構(gòu)建方面，學(xué)校以“古詩(shī)文誦讀”這一特色項(xiàng)目為基礎(chǔ)，繼續(xù)編寫了《中華詩(shī)文精品》《讀讀寫寫中華詩(shī)文》和《每日一誦》等教材，并力求做到豐富多彩，突出重點(diǎn)和不斷創(chuàng)新。

學(xué)校“溫潤(rùn)”課程的整體開(kāi)發(fā)，大致由編寫、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和培訓(xùn)等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。其一，成立教材編寫小組，并制定相關(guān)編寫方案，以定時(shí)討論交流，從而修改編寫的材料內(nèi)容。其二，組成教材課堂實(shí)踐小組，并研究課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教材有效性研究，從而為校本教材的編寫和修訂提供反饋意見(jiàn)。其三，建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，包括隨堂評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)和成果展示評(píng)價(jià)等。其四，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，多渠道、多形式展開(kāi)師資培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程實(shí)踐能力。

3.才德兼修

“溫潤(rùn)教育”的文化理念體現(xiàn)在教育教學(xué)中，即倡導(dǎo)“溫雅”的教育教學(xué)風(fēng)格。“溫雅”即溫柔的態(tài)度、文雅的氣質(zhì)。溫柔的態(tài)度有利于心靈的交流，文雅的氣質(zhì)有利于強(qiáng)化教育效果。具有溫柔的態(tài)度和文雅的氣質(zhì)的教師善于寬容、理解和尊重學(xué)生，并懂得通過(guò)情感感化學(xué)生。

“溫雅”的教育教學(xué)風(fēng)格主張：教育教學(xué)工作需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、包容，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們發(fā)展自我，找到自信。總之，教師要以豐富的學(xué)養(yǎng)、文雅的言行培育和影響學(xué)生，既尊重他們的個(gè)性和人格，又公平、公正地對(duì)待他們，還根據(jù)他們的不同特點(diǎn)因材施教，從而給予他們最適合的教育，以便科學(xué)地審視他們的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，最終巧妙地點(diǎn)撥，智慧地引導(dǎo)。

4.柔性管理

“溫潤(rùn)教育”的文化理念體現(xiàn)在學(xué)校的管理層面，即落實(shí)“柔性管理”，也就是以人為中心，對(duì)師生進(jìn)行人性化、人格化的管理，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)師生的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，更讓他們心情舒暢、精神愉悅地自覺(jué)為學(xué)、求學(xué)。值得一提的是，“柔性管理”強(qiáng)調(diào)師生的主動(dòng)性、積極性、自我約束以及創(chuàng)新精神。

總體而言，江海小學(xué)將“柔性管理”貫徹于學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，具體有四點(diǎn)。其一，將“溫潤(rùn)教育”的精神內(nèi)涵準(zhǔn)確而深入地傳遞給全校師生，以便他們把握學(xué)校特色文化的內(nèi)核與要求。其二，平等、公正和民主等理念逐步融入教師培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)管理制度、日常行為規(guī)范和行政管理制度等常規(guī)制度中。其三，學(xué)校秉承多鼓勵(lì)、多激勵(lì)和多獎(jiǎng)勵(lì)的原則，對(duì)德才兼?zhèn)涞慕處煛⑵穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生以及卓越的辦學(xué)成果進(jìn)行表彰、鼓勵(lì)和宣傳，這樣，既擴(kuò)大影響力和美譽(yù)度，又推動(dòng)全校師生的主動(dòng)進(jìn)取。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)江海小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint