用好教材這個例子?培養(yǎng)學生閱讀能力

儲紅明

【摘要】提高學生的閱讀能力是語文教學的重點與難點。如何才能抓好這個重點，突破這一難點呢？筆者的成功體驗是：用好教材這個例子，培養(yǎng)學生閱讀能力。

【關鍵詞】教給；方法；培養(yǎng)；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，一直是我們語文教學的重點。《義務教育語文新課程標準》在其總目標中就明確要求：“具有獨立閱讀的能力……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作 品，……能借助工具書閱讀……閱讀總量應在400萬字以上。”作為七至九年級學段這些目標都應該達到。在多年來的閱讀教學中，我深深體會到，巧妙運用教材這一例子，可有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、用教材這個例子教給學生利用學習資源閱讀的方法，培養(yǎng)學生使用學習工具的能力

我們知道，學生每閱讀一篇文章多會遇到一些陌生或難以理解的字詞，還會出現(xiàn)對文章內容及其主旨難以掌握的現(xiàn)象。為什么會有這些困難和現(xiàn)象呢？這是因為學生掌握的詞匯都是有限的，文章又多是作者在一定的特定背景下有感而作的。為讓學生能順利地讀通文章，讀懂文章，我用教材這個例子教給學生利用學習資源閱讀的方法，培養(yǎng)學生使用學習工具的能力，從而幫助學生閱讀理解文章。

如教學《斜塔上的實驗》一課時，學生對于伽利略“斜塔上的實驗”意義不夠了解，更難以理解其勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的偉大精神。為此，我告訴學生，學習這篇文章，不僅需要借助詞典掃除文字障礙，還需要利用圖書館、網(wǎng)絡、課外資料，搜集作者相關情況、課文相關背景資料，后來學生通過這些途徑和相關活動，知道了文中的伽利略在斜塔上的“自由落體運動”探索實驗，直接是對當時被人們視為真理的哲學家、科學家亞里士多德的挑戰(zhàn)，因此受到了當時“學生和教授”的強烈反對、宗教的恐嚇威脅。由此學生真正深切地體會到了伽利略這種為了科學研究，為了創(chuàng)新，而全然不顧個人安危的那種獻身精神。在此，不只是引導學生理解了課文主題、人物思想，而且教給了學生如何有效利用學習資源閱讀的方法。

二、用教材這個例子教給學生閱讀文本的方法，培養(yǎng)學生理解與鑒賞作品的能力

在閱讀教材中我們可能會發(fā)現(xiàn)，許多學生的自我閱讀多為課文的朗讀與生字新詞的學習上，怎樣讓學生在自我閱讀時就能理解課文，鑒賞其寫作特色呢？我用教材這個例子教給學生“六讀”文本的方法。即“一讀”課文主要內容，“二讀”課文生字新詞，“三讀”課文的重難點，“四讀”課文精彩之處，“五讀”課文的主題、人物特點，“六讀”課文的寫作特色。

如《棗核》一課，學生按照這“六步閱讀法”，知道了課文主要寫的是一位遠在大洋彼岸的風燭殘年的華人，“再三托付”“舊時同窗”為她帶幾顆棗核的事；學習和理解了“蹊蹺”等字詞；通過合作學習，突破了“作者是怎樣巧用陪襯法和比較法”這一學習重難點；共同賞析了“她告訴我，時常在月夜……一片荷塘佳色”等情景交融，富有詩情畫意的片斷；領會到了海外華人對故土的依戀之情；品味了課文飽含深情的語言和作者設置懸念的巧妙構思，掌握并感受到了這“六步閱讀法”的精妙。

三、用教材這個例子教給學生合作探究的方法，培養(yǎng)學生全面深入閱讀文章的能力

新課程要求我們能引領學生對文本進行個性化的閱讀。在閱讀教材中我們還不難發(fā)現(xiàn)，一般學生的閱讀多停留在字詞的積累上，即使教師要求學生深入理解課文，學生也多是局限于課后的閱讀思考題上。如何才能使學生做到全面而深入地理解課文呢？我教給學生兩步法：一是交流自主學習所得，二是共同探討學習中疑難問題。這樣，促使學生參與活動，質疑問難。

比如說，《甜甜的泥土》一課，看似很平常的一件事，但卻反映出大的主題。如何才能讓學生加以理解呢？我即采用這兩步法：一是讓學生進行正常的交流，二是我利用在參與學生交流中獲取的“課題用‘甜甜的泥土不太好，因為王小亮與母親分離是一個悲劇”這一質疑問題，啟發(fā)全班所有同學進行探討：“甜甜的泥土這個標題用得好嗎？”學生通過共同探究，知道了本文講的是一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達的是離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，告訴人們人間的至親至愛應如寬廣厚實的大地，無處不在，無處不有，所以課題用得好。從合作學習的收獲中還使學生懂得了在學習中通過合作探究解決疑難問題的方法。

四、用教材這個例子教給學生遷移學習的方法，培養(yǎng)學生拓展閱讀學習的能力

新課標七至九年級學段還要求拓展學生的閱讀面，要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”；“課外閱讀總量不少于260萬字”。因而我用教材這個例子教給學生遷移學習的方法，培養(yǎng)學生拓展閱讀學習的能力。

一是拓展閱讀與本課相關的課外讀物，幫助學生深入理解課文的主題或人物形象；二是拓展閱讀與課文同體裁的文章，從異曲同工的文章中學會表現(xiàn)文章主題的藝術方法；三是拓展閱讀作者另類文章，了解作者的作品，掌握作者的寫作特色和思想觀點等；四是走出課堂，到社會中拓展閱讀與課文內容相關或相近的社會事件，嘗試用課文的寫作方法去表現(xiàn)當代社會主題。如《背影》一課，讓學生學會從不同的角度去描寫人物，反映人物的思想特征。并布置學生回家仔細觀察，因此作文本上有了“母親的白發(fā)”“駝背的父親”“粗糙的手”等為題的文章。

葉圣陶先生曾教導我們：“課文無非是個例子”。新課程理念也倡導我們，用教材教，用足用好教材，做好學生的閱讀指導。因此，我們每位語文教學工作者，要充分利用好語文教材這個例子，滲透學習方法，并應用這些學法去閱讀眾多的同類的文章，使學生應用學法，廣泛拓展閱讀各類文章，使學生的閱讀能力在學習中提高，在拓展閱讀中形成。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，2003.

（編輯：龍賢東）