與美同行，語文教學人文之本

楊照

【摘要】美育教育是素質教育的重要組成部分，是學生綜合素養的集中體現，語文學科是蘊含美的因子的學科，我們廣大語文教師在教學中要契合語文學科的特點，創新教學方法，將美育教育滲透在平常的點滴教學中。

【關鍵詞】語文；美育；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文本質是人學，用審美觀點審視人學則是最基本素養要求。正是基于這樣的認識，語文課程標準要求關注學生審美價值觀培養，引導學生從生活體驗中感受自然美、人文美和情感美，從而在認知感悟中陶冶情操、提升素養。在語文課堂教學中，以學生認知需要和探究美的內涵為出發點，多培養他們正確情感態度，使得他們在探究美的過程中提高學科綜合運用能力。

一、解讀教材文本，感受自然真實美象

自然是學生接觸最為原始的素材，也是展現真實美景的必備物質載體。從教材的自然景觀中發現美象，使得學生在接受引導過程中更好感受原始物象真實之美。這樣解讀教材，也是培養學生自主學習和主動探知的重要前提。

解讀教材文本，能使得學生在自然美麗畫卷中，更好開闊視野和豐富思維。如，在蘇教版六年級上冊《我愛你啊，中國》教學中，可引導學生在自我閱讀的過程中思考：作者表現祖國美好河山主要表現在哪里？這些河山各具有怎樣的特征？作者用“我們愛 你——”引出祖國的風景，表達了怎樣的思想情感？針對上述問題，教師可從祖國的地理風貌、景物特征、歷史變遷等方面來梳理出東海日出、高原星空、北國雪景、南國春色等山河“壯麗”。在此基礎上，可要求學生結合桂林山水、杭州西湖、黃廬山云霧等特征，感受大自然鬼斧神工的魅力。學生可通過合作探究的形式，針對教材文本中的自然景物特征，可建議他們與自己所親身觀察過的景物相比照，讓他們從中歸納出真實的感受。

將教材文本作為學生認知發現自然景觀的重要路徑，使得他們在主動探尋的過程中更利于深化理解感知。在教學中，可采用移步換景的方式，引導學生根據不同的觀察地點進行感受，自然就會感受到淡雅荷塘、雄壯山河、萬化極光等自然美景。引導學生跳出對自然景物的真實觀察范圍，鼓勵他們在對比欣賞中融入更多認知情感，幫助他們豐富思維理念。

二、賞析作品內涵，體味人文情愫美感

任何文學都是建立在人學的前提下而生成的。引導學生帶著新鮮感去品析作品，讓他們在深入對話溝通的過程中感受豐富的人情之美。學生一旦真切體味到人文的情愫之美，產生共鳴的驅動力，更利于他們激活自身的學習潛能和動力。

賞析作品，也是學生對自身靈魂的洗滌，讓他們在享受到心靈雞湯的過程中更加求真、求善、求美。如在《負荊請罪》的教學中，我就要求學生以情景小品的模式，引導學生嘗試角色扮演，讓他們在彼此表達交流中獲得更為真切、豐富的認知感悟。張曉雨、李剛、王洋洋分別扮演藺相如、廉頗、韓勃，建議他們以文本的表達內容為基礎，融入自己的理解想法，予以主動交流。上述三位同學都興致勃勃地模擬著文本中的角色，并都穿插了自己的真實理解感知。通過模擬對話，使得學生在知曉藺相如的深明大義、寬容大度和顧全大局的基礎上，也對廉頗的勇于認錯和知錯就改的性格特征有所感悟。這樣的賞析，也使得學生在充分領略各自人物內心思想情感的基礎上，更利于他們主動品味其中的豐富人情。

以賞析為突破口，使得學生在自我理解和主動探究的基礎上更利于他們深刻感受到作品中人物的情感意志和價值理念。引導學生在與作品中人物進行對話過程中，體味其中的認知情感，讓他們有更為豐富的體驗。鼓勵學生嘗試運用真實的語言表達形式，交流其中發現，讓他們在自覺接受熏陶的過程中發現豐富思想情感。

三、引導朗讀對話，領略意境底蘊美麗

運用朗讀來幫助學生察覺美，讓他們在眼觀、腦思、口言的過程中不斷獲得深層次的意境美感。朗讀的投入，使得學生在神相遇、氣相通、心相印、情相融的物我相忘境界中，產生認知協同效應，便于他們主動參與學習交流。

朗讀的過程是學生發現意境特別的必然，對話則是彼此互通有無的深化。如在《船長》的教學中，不妨引導學生在自我朗讀的前提下，緊扣“船長舍己為人、視死如歸”美好品質，反復朗讀和仔細品味，讓他們在深入挖掘哈爾威船長的品質基礎上，建議運用對話的方式，鼓勵他們以船員、乘客等身份角色主動和船長對話，讓他們在體味大難臨頭的情境背景下，英雄人物的所作所為，更加激起學生主動學習的激情和潛能。正是這樣的朗讀對話，使得文章的意境底蘊更加富有深度、厚度和廣度。

通過朗讀來引導學生感受文本教材的思想主旨，更利于他們在對語言文字進行深度思考的過程中產生與心靈溝通的效果。延伸物境，能使得具體有形的形象自然轉化為無限遐想的意境，更利于學生發現其中意境之美。引導學生通過對話，讓他們在相互交流的過程中，體味“以情寫景意境生，無情寫景意境亡”的深刻含義。通過對意境底蘊的挖掘，能使得學生在豐富認知感悟的同時，形成更為敏銳的語感，引導學生在不斷內化生成的過程中產生更為豐富的意境，讓學生在動靜結合、虛實相間、濃淡錯落中獲得更多的情趣。

如前所言，美就在身邊，需要我們以獨特的眼光和真情的感知去認識、去欣賞、去應用，對豐富思想情感起到積極促進推動作用?；罨滩馁Y源、鑒別欣賞美，使得學生在美好心靈、美麗生活中開闊視野思維。從教材中發現美的耀眼和閃光，更能激起學生的愉悅心情和積極情感，提高學科綜合素養。

（編輯：龍賢東）