淺析初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)

丁玲

【摘要】隨著我國中學(xué)教育改革的日益深入以及人們對于教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)期望越來越高，綜合性學(xué)習(xí)作為一種新型的課程形態(tài)正逐漸被越來越多應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)的開展，對學(xué)生而言不僅能夠有助于提升他們語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也能夠有力推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對教師而言則在促使教師更好完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有利于初中語文教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升。因此，本文將基于筆者在初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的實踐上，對綜合性學(xué)習(xí)的概述以及其實施對教師的要求展開論述，并據(jù)此探究出適宜的初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)開展的對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中生的年齡特點決定了他們對于知識具有極強的吸收能力，因而廣大的初中語文教師應(yīng)當充分的利用學(xué)生的這一特點實施教學(xué)。因此，綜合性學(xué)習(xí)日益受到教師的歡迎。通過綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的開展，不但可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得他們的聽說讀寫能力獲得良好的鍛煉，而且有助于促使學(xué)生能夠在感興趣的情況下全面學(xué)習(xí)初中語文，這對于培養(yǎng)他們良好的語文素質(zhì)以及綜合能力具有極其重要的作用。

一、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的概述

綜合性學(xué)習(xí)主要是指初中語文教師在自己的教學(xué)過程中通過采取一定的措施充分的調(diào)動起學(xué)生聽說讀寫等學(xué)習(xí)技能去學(xué)習(xí)語文。如此一來不但有利于學(xué)生靈活、熟練地運用語文知識，同時也正是得益于學(xué)生全方面學(xué)習(xí)技能的參與，使得他們能夠?qū)緦W(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動結(jié)合起來，更進一步加深了他們對語文學(xué)習(xí)中所學(xué)知識點的理解。并且在此過程中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思考以及解決問題的能力。

二、在初中語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)對教師的要求

區(qū)別于其他的課程形式，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的良好開展對于教師是具有一定要求的，具體的要求主要有以下兩方面：

（一）較為全面的知識

這是由于綜合性學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生聽說讀寫全面的學(xué)習(xí)技能的特性所決定的，因而這就要求廣大的初中語文教師必須具備較為全面的知識，不僅要具備扎實的本學(xué)科知識，同時對于文學(xué)、藝術(shù)以及自然科學(xué)等方面均有良好的涉獵，如此一來將會使得教師能夠以更為全面的思維將語文教學(xué)與其他科目相結(jié)合，從而更為有效地指導(dǎo)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，推動初中語文教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（二）良好的教學(xué)互動性

綜合性學(xué)習(xí)的特性決定了初中語文的教學(xué)不能像以前一樣忽視師生之間的互動。師生間在強調(diào)以平等的身份前提下，師生一起學(xué)習(xí)共同探索學(xué)習(xí)語文的知識，并且要求教師加強與學(xué)生的交流。通過這樣的方式，不但能夠使得學(xué)生大膽地將其不懂之處向教師請教，同時平等無阻礙的交流也能夠讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而在提高他們的學(xué)習(xí)效率的情況下，促使學(xué)生能夠主動對語文進行探究學(xué)習(xí)。此外，良好的教學(xué)互動性有助于建立起師生間的信任關(guān)系，這將有助于教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)開展的對策

（一）充分利用多種教學(xué)資源，保障初中語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)

為了有效保障初中語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)的效果，廣大教師必須在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上充分利用起互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及圖書館等多種的教學(xué)資源。例如在《木蘭詩》一文的教學(xué)中，教師應(yīng)當在備考階段通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些與《木蘭詩》教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視、圖片等資料，其后在教學(xué)中一邊利用多媒體播放，一邊為學(xué)生講解課文的內(nèi)容以及知識點，如此一來不但可以使得《木蘭詩》的教學(xué)內(nèi)容能夠變得更為直觀形象，更易于學(xué)生理解，同時更為重要的是能夠促使學(xué)生更為深刻的掌握《木蘭詩》一文的語文知識。

（二）多途徑拓寬學(xué)生思維，確保初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生語文思維對于確保綜合性學(xué)習(xí)的效果具有重要的意義，同時由于他們的思維正處于高度發(fā)展的階段，因而廣大初中語文教師應(yīng)當積極把握學(xué)生的這一思維特點，在初中語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)中教師首先通過多途徑對教學(xué)內(nèi)容的深度進行延伸，以此使得學(xué)生得以在分析語文的過程中有效的拓寬他們的思維。其次，對于學(xué)生課后的思維拓寬中，教師也可以通過采取多途徑給學(xué)生補充一些課外的閱讀刊物等，從而拓寬他們的思維，例如借助于互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供一些新穎有趣的文學(xué)、藝術(shù)等讀物，進而促使他們語文思維的活躍。

（三）初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當以學(xué)生作為中心

不同于傳統(tǒng)的初中語文課程形式，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是通過調(diào)動學(xué)生全面的學(xué)習(xí)技能進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的提升。而在此過程中，教師的一切語文教學(xué)活動應(yīng)當是以學(xué)生作為中心，將他們作為綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)主體。因此，廣大教師必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)理念，通過樹立起學(xué)生作為中心的思想，并圍繞于此進行教學(xué)內(nèi)容的備課與教學(xué)。其次，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)，對他們自學(xué)中遇到的問題教師應(yīng)當給予及時的解答，如此一來不但有利于他們形成良好的語文自學(xué)習(xí)慣，同時也有助于綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的開展。最后，在以學(xué)生作為中心的初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中，教師對于課后作業(yè)的布置應(yīng)當在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識掌握的情況下，盡可能的布置新穎有趣的語文課后作業(yè)，例如要求學(xué)生在中秋之夜觀察月亮的變化情況并寫出觀后感。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）