語文合作學習中的學與教

劉鑫國

【摘要】新課程標準強調要切實轉變學生的學習方式，倡導自主探究和合作的學習方式。在新一輪基礎教育改革的背景下，合作探究方式成為最主要的學習方式。本人對這一理念進行了一些嘗試，形成了自主合作、先學后教的模式。

【關鍵詞】語文教學；合作學習；學與教

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、以學定教，以疑促學

在實施過程中，我強化了學生的問題意識，以疑問為學習動力，以學生的問題作為教學的內容，同時，利用課內測評反饋情況促進學生進一步學習，這樣因疑而學，學而后教，教而后又疑，疑而后又學，形成自主循環，保持了學生學習的動力源泉。教的內容視同學們自學的程度而定，學的內容通過疑問來激起，具體包括以下幾個內容。

（一）學習目標的確立

學習目標確立下來了，學習才有效率，才有主動性。這里的學習目標包括有大目標、中目標、小目標等多級，大目標大至整體的語文學習體系。小目標小至一節課的學習任務。所以學期有學期的學習目標，單元有單元的學習目標，一周有一周的學習目標，一篇課文有一篇課文的學習目標，一節課有一節課的學習目標。而學習目標的確立首先要了解好學生的現有知識掌握水平和學科本身的結構體系，要通過對學科知識樹的梳理之后，讓學生發現自己在知識掌握上的差距，分析好學生的學情，在學情的基礎上根據學科體系確立目標。所以學習目標不是以教參為準，而是以學生的學情為依據。這樣的學習才是因材施教的教學。

（二）構建學習共同體，倡導合作性學習

當學習在群體合作的情況下，學生的心理激情會達到最佳狀態，當學生處于孤獨無援的情況下，激情就會下降，學習勁頭會懈怠。我把學生編成八個小組，四個大隊，每組七八個人，每兩組組合成一個隊，每隊十五人左右，每組一個組長，每隊一個大隊長，小組間合作，大隊間競爭，這樣既合作又競爭，在每組間成員們榮辱與共，隊與隊間每次討論必有一方被掛黃牌。

（三）課前預習三部曲

我把預習分為三級，第一級為大預習，或叫總預習，即開學時花出一個星期時間作總體預習，要求看前言、翻目錄、訂計劃、定目標、找興趣點，寫出學習方案，這級預習旨在讓學生對整個學期的學習有自己的思路，避免被老師牽著鼻子走；第二級為中預習，或叫單元預習，以單元教學為預習單位，學生在單元講授前，確定單元學習目標，單元學習重點和學習難點、學習大體內容，制定單元學習計劃，并要求每單元要設計一套測試題作為自我評價；第三級為課前預習，在單元預習的總體輪廓清楚下，每篇課文要有自己的預習材料，這個預習材料就以問題的形式出現，每個成員對每篇課文提出十個以上的問題，問題包括：1.我弄不明白的問題；2.我感興趣的問題；3.我有自己新見解的問題。老師對同學們的問題整理后，開始制作課件，針對學生的問題確定課文教學內容，設計教學重點難點。

（四）三種課型，以疑貫穿

除了每個單元每位同學要完成一份單元測試題之外，我要求同學們在課堂討論中相互質疑。每篇課文一般分三節課，第一節課為討論課，第二節課為展示課，第三節課為檢測運用課。討論課中，我要求每個隊長把組內討論的情況在講臺上向大家陳述，其他隊的同學對該隊的陳述內容進行“發難”，如果該隊能以理服人，自圓其說為勝。第二節課為多媒體展示課，老師把課文大概內容利用多媒體作展示，以解決大部分同學的疑問，引導學習，規范認識。第三節課為檢測運用課，我要求學生對本文內容作進一步的互相質疑，開展組內檢測活動。

二、以兵教兵，以“文”教“文”

在自主性學習，我強調以強帶弱，以優幫差的做法，實施“兵教兵”的策略，要求成績暫時落后的要“拜師”，在同學中選一個比自己成績好的同學為“師父”，“師父”的職責是幫助“徒弟”趕上自己或超過自己，“徒弟”在學習上有某些困惑，“師父”要幫助解決。當“徒弟”有兩次以上成績趕上自己或者超過“師父”時，“師父”就可卸任。這樣形成一種學生間自主合作、相互幫促的學習關系。

三、學有所得，學有所用，學有所樂的評價反饋

在語文教學中，我要求同學們在學習中做到學有所得、學有所用和學有所樂。

學有所得，每篇課文學完之后，都要求有學習心得，學生要反思：我通過學習這篇課文，積累了一些什么詞匯、語句、字、音、形、義，我對這篇課文的藝術手法上有了哪些啟發，本文的思想上給我一些什么能動等等。這些一方面是教學目標的實現與否的評價內容，也是實現知識轉換的重要方面，通過學習心得的整理，可以促使學生掌握知識，促進學生將知識轉化成能力，同時促進學生的思想品德、情感、動機的良性發展。

學有所用，要求學生會用知識，一般是采取研究性學習成果形式加以展示，如在講古典小說時，一些同學研究了古代章回體小說的結構，審美取向，《紅樓夢》人物研究、“三國”人物形象意義，講完戲劇時，一些同學會自編話劇，講古典戲劇時，一些同學也開始研究起地方戲劇與古典、戲劇的淵源。

學有所樂，是保持學習效能的主要指標。要讓學生從根本上提高語文成績，關鍵是讓學生有學習興趣，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生對學科充滿激情時，何愁成績不好？

四、加強監督，促進學習習慣的養成

語文的外延與生活相等，因此，要真正實現大語文教學思想，就要讓學習成為一種習慣，要努力培養學生語文學習的習慣，包括查工具書的習慣，寫日記的習慣，做筆記的習慣，寫心得的習慣，讀書看報的習慣，保持卷面整潔的習慣，積累語言素材的習慣，動手動口的習慣，善于發問的習慣等。我采取自我反思法和學習管理法，要求學生每天反思，我今天的任務完成得怎樣，安排學習組長每天檢查學習任務，要求學生把每天的學習任務寫在醒目位置等等。通過不斷的長期的督導，讓學生養成良好的語文學習習慣。

（編輯：陳岑）