巧用現代教學方法提升語文教學水平

【摘要】在新一輪課程改革背景下，論文主要研究現代教學方法改革，目的提高課堂教學效益。方法是要尊重學生自主發展；現代教學目標需要學生合作學習；新的教學方式改革需要學生主動探究；根據現代教學要求，學生要靈活分組合作； 依據新時期教學要求，充分發揮教師的主導作用；及時改進教法，指導學生學會學習。課堂教學效果大幅提升。

【關鍵詞】學生自主發展；合作學習；主動探究；分組合作；主導作用；學會學習

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新時期教育課程改革就是要改變以前學生被動、機械的學習方法，教師滿堂灌教學方法，倡導學生認真參與、樂于鉆研、主動探究。按照新課標的要求，教師要注重學生的語文學習方式、方法，倡導小組合作，主動探究學習方法。

一、現代教學方法要尊重學生自主發展

現代教育發展教育學生要重視學生自主發展。學生是個性的認識的主體，實踐的主體，自我發展的主體。作為素質教育主陣地的課堂，就要尊重學生自主發展，重視學生自主能力的培養。

教師在授課過程中，不僅重視知識的學習，更要重視培養學生的自主能力，科學合理制定引導學案，依據學生現有知識水平，充分重視學生自主能力的培養，教育學生學會科學的學習方法。

二、現代教學目標需要學生合作學習

教師從小要培養學生合作意識，教育學生學會與人合作方法，培養學生合作探究的能力。

教師在日常教學中依據教學內容，科學合理制定教學目標，在目標制定過程中有意識的培養學生合作學習能力，教育學生學會與人合作方法，養成與人合作習慣，形成與人合作的能力。

三、新的教學方式改革需要學生主動探究

在實際教學過程中，我也依據課程改革需求，注重培養學生主動探究能力。學生能積極參與各種學習活動，主動探究生活中知識。不僅在課堂上引導學生主動探究，在日常生活中我更加注重引導學生主動探究。學生在小組內、在同伴間，我不僅教會學生學習知識，更重視對學生探究學習能力的培養。

從課堂教學的效率來看，由于采用主動探究的學習方法，學生積極主動學習，學習愿望更加強烈，極大地提高了學生學習的效果，學生動手能力得到很大發展，學生學習成績提高很快，班級整體水平比其他班級高許多。通過教學方式的改革，有利于學生主體意識的形成，促進學生全面發展。

四、根據現代教學要求，學生要靈活分組合作

分好組是實施自主合作教學策略的首要問題。一般我按照學生原有知識水平、認知能力科學進行分組。

在遇到不同類型的課采用不同的分組方法，根據課型不同靈活機動進行合理分組。一班采用六人小組、四人小組、二人小組方法，靈活機動科學合理安排。

五、依據新時期教學要求，充分發揮教師的主導作用

根據新課程改革的要求，教師也必須發揮主導作用。教師不光要按照教學課程的要求，科學合理制定教學目標，還要依據學生學習情況及時發現、解決學生在學習過程中遇到的各種困難，及時調控學生課堂教學，幫助學生順利完成學習任務，培養各種能力，養成良好的學習習慣。不能認為新課程改革只注重學生主動發展而忽視發揮教師主導作用。新課程改革目的是為了讓學生全面、主動、健康發展，這就要求教師繼續發揮好教師的主導作用。

六、及時改進教法，指導學生學會學習

（一）學會預習

教師在制定導學案時教給學生預習的方法，充分利用字典、網絡、電視等有效手段收集各種學習資料，也可以詢問父母、同學等了解將要學習的內容，掌握必備的知識，以便有效進行學習。

（二）學會提問

讓學生首先學會自己思考問題，確實難以解答時，然后進行提問。教會學生提問方式方法，掌握合適提問的時機與方法。我在教學《坐井觀天》時引導學生適時提問：是誰在“坐井觀天？”他們討論什么內容？最后結果誰說的對？通過電子屏幕顯示出來，及時引導學生進行學習。

（三）學會討論

教師要引導學生積極討論，教給學生討論方法，引導學生敢于討論、樂于討論，及時汲取同學正確觀點，改正自己錯誤觀點。我在教學《坐井觀天》時引導學生及時討論，青蛙為什么說天只有井口那么大？小鳥為什么說天無邊無際大得很？如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？如果你是那只青蛙，你以后會怎么辦？

（四）學會學法

千教萬教，學會學法是關鍵。教育學生能學會怎樣識記，怎樣快速識記，如何判斷修辭方法，如何了解文章大意，體會文章表達思想感情，形成切合自己實際的學習方法。學生真正學會適合自己的學法，教師工作才真正做到家。我在教給學生學習方法時，針對不同學生特點采取靈活機動學習方法，真正做到“授人以漁”。

（五）學會反思

教授學生學完以后學會反思。及時尋找自己在學習過程中的不足，自己應該學習他人長處，彌補自己的不足。我在教學《坐井觀天》時引導學生思考：青蛙如果不跳出來看一看，它對于天能否有一個正確的認識，我們遇到問題應該怎么辦？反思自己，遇到問題應該全面調查了解，透過現象認清事物的本質。

總之現代教學方法，要尊重學生自主發展，需要學生合作學習，主動探究，靈活分組合作，根據學生實際，發揮教師主導作用，指導學生學會預習、學會提問、學會討論、學會學法、學會反思，學生“想學”“會學”“能學”，語文教學水平肯定會有大幅提升。

參考文獻

[1]畢維翠.在教學過程中如何發揮教師的主導作用[J].中國信息技術教育，2015（1）.

作者簡介：劉相京，日照市嵐山區黃墩鎮中心小學教研室主任，小學一級教師，注重研究教學，有多篇文章在省級、市級刊物發表。

（編輯：馬夢杰）