對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

劉榮信

【摘要】進(jìn)入新時(shí)期以來，得益于我國初中教育改革的不斷深入，當(dāng)前初中語文的教學(xué)方法已經(jīng)逐步擺脫了應(yīng)試教育下傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，而向著多元化的教學(xué)方法不斷前進(jìn)著。初中語文作為學(xué)生小學(xué)語文與高中語文銜接的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次語文知識的關(guān)鍵時(shí)期，因而初中語文教學(xué)質(zhì)量的高度不僅直接影響著學(xué)生這一時(shí)期的知識掌握的好壞，更會(huì)對他們今后更高層次的語文學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。這就要求廣大初中語文教師在積極改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，通過采取多元化教學(xué)方法促使初中語文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。因此，本文將基于筆者多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中語文多元化教學(xué)的概述展開論述，并據(jù)此探究出一些初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法，以期為推動(dòng)我國初中語文提升貢獻(xiàn)一些綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法；探究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

受應(yīng)試教育以及中考升學(xué)重要的影響，以往在我國的初中語文教學(xué)中，教師大多采取“滿堂灌”“一言堂”以及“填鴨式”等以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，雖然這些單一的教學(xué)方法能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)度的完成，但這樣的方法不但忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)存在差異的客觀原因，長此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量的下降。正是有鑒于此，在新一輪的初中教育改革中更著重的強(qiáng)調(diào)了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。對此，筆者將結(jié)合自身對于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)認(rèn)識，談一談自己的看法。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的概述

（一）初中語文多元化教學(xué)方法的含義

對于初中語文多元化教學(xué)方法的理解，我們首先要弄清楚什么是多元化，多元化主要指教師的教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)思維的多樣性。因此初中語文多元化教學(xué)方法指的是教師在實(shí)施語文教學(xué)中，采取多種渠道或方式圍繞學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)的方法。

（二）初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的重要性

不同于小學(xué)語文注重于學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)知識教學(xué)，初中語文作為銜接高中更為專業(yè)的語文學(xué)習(xí)的重要階段，在教學(xué)中既有基礎(chǔ)知識的擴(kuò)展，同時(shí)也不斷加強(qiáng)學(xué)生人文情感、語文理解能力以及良好的語文思維的培養(yǎng)。然而這些初中語文的教學(xué)初衷在傳統(tǒng)的教學(xué)方法面前都難以實(shí)現(xiàn)，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，并將教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度的完成為核心，這就致使了許多初中語文教師忽略了初中語文的初衷，而多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的實(shí)施將極大扭轉(zhuǎn)這一局面。首先，多元化教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主的多渠道、多方式的教學(xué)方法，該教學(xué)方法在初中語文教學(xué)的實(shí)施不但有助于學(xué)生掌握多種語文思維，同時(shí)對于他們的人文情感以及語文理解能力的培養(yǎng)也更為注重。其次，多元化教學(xué)方法的實(shí)施，可以讓教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取有針對性的教學(xué)方式，從而有助于促使學(xué)生語文分析、判斷以及概括等能力實(shí)現(xiàn)提升?？偟膩碚f，初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生語文能力與成績的全面提升，更有力的推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

（一）表演教學(xué)方法的實(shí)施

我國擁有上下五千年璀璨的文化瑰寶，因而得以編入初中語文課本中的篇章均屬萬中無一的經(jīng)典文學(xué)作品。因此，教師在對這些文章進(jìn)行教學(xué)中可以采取表演教學(xué)的方法，從而使得學(xué)生通過自己親身的表演不但有助于培養(yǎng)他們良好的人文情感以及素養(yǎng)，更有利于他們對于語文知識的學(xué)習(xí)。對此，教師在某一文章的教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容改編成表演的劇本，要求小組內(nèi)討論將課文中的重點(diǎn)找出來，在這基礎(chǔ)上談?wù)摬扇∪绾蔚男问奖硌輥戆颜n文中的情節(jié)以及人員角色的扮演分工等，其后教師利用晚自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽。通過教學(xué)方法的實(shí)施不但有助于學(xué)生自行對課文內(nèi)容進(jìn)行良好的歸納總結(jié)，從而使得他們對于該課文的知識掌握更深刻，而且通過學(xué)生自己對課文內(nèi)容的改編有助于提升他們對于語文理解能力以及創(chuàng)造能力。

（二）主題式教學(xué)方法的實(shí)施

主題式教學(xué)方法指的是教師在實(shí)施教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個(gè)中心主題實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主題，同時(shí)更利于他們語文分析能力的培養(yǎng)。例如在《雷雨》一文的教學(xué)中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個(gè)圍繞主題的問題，隨后讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)中自行尋找答案來回答教師的問題。通過這樣的教學(xué)方法可以在有效提升學(xué)生課堂參與程度的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主題的準(zhǔn)確把握以及分析能力的良好培養(yǎng)。

（三）小組討論教學(xué)方法的實(shí)施

小組討論教學(xué)方法指的是教師在某一內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容、中心主旨或人物命運(yùn)等進(jìn)行討論，并形成一個(gè)較為統(tǒng)一的共識提交給教師進(jìn)行點(diǎn)評。在眾多的初中語文教學(xué)的多元教學(xué)方法之中，小組討論教學(xué)方法占有極其重要的地位，這是因?yàn)樵摻虒W(xué)方法通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容激烈而有效的討論，不但促使他們對于知識的加深，同時(shí)更有助于培養(yǎng)他們語文分析、理解以及概況的能力。

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（編輯：龍賢東）