關于高中語文文言文教學有效性思考

李吉萍

【摘要】文言文是高中語文課程中的重要組成部分，學好文言文有利于學生語文綜合能力的發展。在文言文的教學過程中，老師可以通過優化教學內容、導入趣味性教學等，達到提升高中語文文言文教學的有效性。本文就文言文在高中語文教學中的有效性進行深入的探討與分析。

【關鍵詞】高中語文；文言文；有效性思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高中語文教學中，由于大多數學生對文言文的知識掌握的還不夠全面，容易給學生在學習過程中造成一定的阻礙。并且隨著學校對素質教育的要求也越來越高，從而對提高文言文的教學水平勢在必行。良好的教學方法可以激發學生的學習興趣與積極性，有利于提高高中語文文言文教學的有效性，以下是本文對高中語文文言文教學進行的分析。

一、超越傳統，大膽創新地用教材

在文言文的教學過程中，老師應該把課文內容進行劃分、整理后再傳輸給學生，而不是一下子就要求學生把所要學習的內容全部記下，這會給學生造成不必要的學習負擔與消極心理。因此，老師在教學設計時應該顧及學生的接受能力與對事物的認知能力等，避免在教學中因教學方式不當而影響課堂效果，甚至還會導致老師什么都想教卻什么都沒教成的結果。因此，老師應該打破常規的教學方式，大膽創新的運用教材內容結合實際情況進行文言文教學。比如在《六國論》的教學設計中，就可以根據所要學習的內容進行主次的劃分，把重要的段落或內容著重學習，突出重點，與傳統教學相比，老師還可以引導學生把文章的文化背景與課文不重點介紹的內容作課外延伸，從而把學生的注意力吸引到“研讀悟情”這一學習重點上作為課堂教學的主要內容。這樣的教學方式可以幫助老師突出學習重點、明確教學目標，把學生的注意力集中在要重點學習的內容上，從而達到提高課堂教學的有效性。

二、調動學生學習文言文的興趣

老師可以將趣味性滲透到文言文的教學當中，只有通過調動學生的學習興趣，才能使學生積極投入課堂教學當中，如果只是為了應付考試或敷衍老師的被動學習，會使學生在學習過程中感到學習內容單一、思維受困等。因此，在文言文的教學過程中，老師應該先培養學生的學習興趣、調動學生的積極性，才能使學生自覺的投入學習當中，只有這樣才能使學生在課堂教學中獲得知識，從而實現文言文課堂教學的有效性。在高中文言文的教材中，大多數文章都是摘錄與歷史人物、故事背景有關的生活軼事或文學典故等。在課堂開始之前，老師可以先把文章中所涉及的人物、情節用講故事的形式呈現出來，語氣與聲調盡量引人入勝，把學生自然而然的帶入到所要學習的情境之中，讓學生對所要學習的內容有了大致的了解后，再布置朗讀預習，搜集與課文相關的資料等，使學生在課堂教學時可以集中精神認真聽講，從而提高課堂聽課效率。比如在學習到《燭之武退秦師》時，老師可以先讓學生找出課文中的成語，再鼓勵學生先按自己的理解把課文內容解釋一遍，從而調動了學生的學習興趣與感觀能動性，老師也可以利用“秦晉之好”這一成語的由來作為切入點，順利進入課堂教學。

三、品言悟意，感受博大情懷

文言文是古代文化與歷史觀念的象征，它是華夏文化的精髓，故文言文建立在哲學與傳統文化之上，即通過學習文言文，教會學生明理、知禮節等。“感人心者，莫先乎情”。文章的靈魂在于它注入了作者的情感，學生只有讀出感情，才能沿著文字走進作者的內心深處。

語言是文化傳播的載體。文言文是古代文化的載體，它以文字、情感融入課本當中，因此，帶有情感的閱讀課文，有利于把學生引入到課文的真實情境之中，與古人進行情感上的交流，潛移默化中使學生樹立正確的世界觀與人生觀，使文化教學與人文教育真正的融合在一起。

教材是語文教學中的主要依據，它是所有語文知識的統籌，由此可以看出，真正的閱讀就是體會文章中的情感寓意，通過體會作者依托在文章中的情感，培養學生正確的價值觀。因此，把品讀情感作為文言文的教學手段，這在文言文教學上是一種進步和深入，可以幫助老師在教學過程中不再只是專注文字教學那么簡單，而是上升到抓住文章所流露出來的情感，抨擊學生的內心深處，從而使學生的情感得到升華。這樣的教學方法于學生而言，已經不再是單純的學習文言文，更多的是可以超越時空的距離感，真正與古人的思想、情感融為一體。這樣才能真正提高文言文在語文教學中的有效性。

四、活學活用，明確文言文的現代意義

學習文言文可以提升學生的自身修養，古有：“腹有詩書氣自華”之說，通過多讀書，可以習得書中古人的道德觀、高尚情操等，從而提升了學生的自身修養。學習文言文還可以從典范故事中吸取經驗，借鑒于日常生活的為人處事之中，甚至有些文言文中對人性的教化還一直被沿用至今。如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的做人準則等，這是古人留下的文明文化，是規范人類文明進步的保證。因此，讓學生學習文言文可以將古人的精神世界流露到現實生活當中，引導學生思考文言文給予我們的現實意義，讓學生帶著疑問拜讀古人文化容易得到學生的認同，從而養成獨立的人生觀、價值觀、審美觀。

啟發學生學習文言文帶來的現代意義，除了培養學生的民族精神外，另一方面還規范了學生的言行舉止，學生在探索課文內容時早已被古人的道德規范、人生哲理所感化，它是學生人生道路上的指明燈。因此，以人物特點與情感流露構成的課堂教學策略，一定可以引人入勝，有利于激發學生的學習興趣與求知欲。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）