浙江省高水平運動員媒介素養及媒介應對行為研究

浙江省高水平運動員媒介素養及媒介應對行為研究

劉洪

(浙江體育職業技術學院 體育系,浙江 杭州 310012)

摘要：隨著我國競技體育運動的不斷發展，作為職業運動員，特別是高水平運動員，當他們的競技水平處于巔峰狀態下的時候，自然會成為媒體關注的對象，通過媒體樹立良好的自身形象對運動員自身和國家形象的建構都有著積極的作用。浙江省體育健兒在奧運會和其他體育賽事上表現突出，但同時在媒介素養及應對上也存在一些問題。文章從浙江省高水平運動員媒介素養現狀調查著手，分析開展媒介素養教育和媒介應對與協調的必要性和可行性，論述了在浙江省高水平運動員中開展媒介素養教育和媒介應對的具體內容和操作路徑。

關鍵詞：媒介素養；媒介應對；高水平運動員

基金項目：浙江省教育廳科研項目(Y201329972)

收稿日期：2015-09-21

作者簡介：劉洪(1983-)，女，安徽蕪湖人，講師，碩士，主要從事語言文學研究.

文章編號：1004-3624(2015)06-0016-04

中圖分類號:G80-05

文獻標識碼：A

Abstract:With the continuous development of Chinese competitive sports, as a professional athlete, especially high-level athletes, when they are at the peak of the competitive level of state, they will naturally become the object of media attention, establish a good image through the media have a positive effect to the athletes themselves and the construction of national image. Zhejiang athletes are outstanding in the Olympic Games and other sporting events, but there are also some problems on media literacy and media response. This article is starting from the Zhejiang high-level athletes’ media literacy current situation survey, analyzes the necessity and feasibility of media literacy education and media response and coordination, discuss specific content and operating path to conduct media literacy education and media response in Zhejiang high-level athletes.

Research on Media Literacy and Acts of Media Communication

of High-level Athletes in Zhejiang Province

LIU Hong

(Department of Physical Education, Zhejiang College of Sports, Hangzhou 310012, China)

Key words:media literacy; media response; high-level athletes

近年來，中國的運動員頻繁出現媒介化的危機事件，從劉翔的退賽、孫楊的駕照到李娜的獎金等，都引發了大面積的媒介議題分化，形成了突出的社會傳播熱點。由于這些運動員往往缺乏基本的媒介應對策略，對媒介傳播和媒介運行以及媒介控制本身缺乏認識，導致他們在社會生活中很容易從傳統媒介塑造的精英形象迅速成為媒介輿論中的危機人物。隨著浙江省體育健兒在奧運會、全運會以及各大體育賽事中頻繁的爭金奪銀,浙江高水平運動員的媒介素養高低已經不僅代表著浙江省運動員形象，更是體現了國家體育形象。本文通過闡述媒介素養的概況，調查浙江省高水平運動員的媒介素養現狀，從而提出浙江省高水平運動員的媒介素養和媒介應對的培養方法和策略。

1媒介素養概況

媒介素養的概念最早是于20世紀30年代由英國學者提出。來自于英文media literacy,在香港被譯為傳媒教育,在臺灣被譯為媒體識讀教育、媒體素養、傳媒素養或媒體(公民)教育等，這些譯法基本反映了medialiteracy的含義和適用范圍。首先它是一種能力或素養；其次，使用時等同于媒介教育。我國則是在上世紀90年代才引入“媒介素養”這一概念的。時至今日，關于媒介素養的界定雖有不同，但是主要內容基本一致，都是指人們面對各類媒體訊息的識別解讀能力、選擇利用能力、評估質疑能力以及合理、合法地創造和制作媒體信息的能力，是信息公民必備的基本素養之一。職業運動員的媒介素養就是指職業運動員對大眾媒介的認識、利用和參與方面的素養。其中最根本的就是了解大眾媒介與政治、經濟、社會、文化的關系，對社會和個人的作用，了解各種傳媒的特點，并且在以上基礎上能夠科學有效地利用傳媒、參與傳媒。職業運動員的媒介素養是公民媒介素養的重要組成部分，也是媒介素養研究的重要內容。近年來，高水平運動員的媒體應對能力已經有了很大的提高，不乏一些應對自如、幽默睿智的運動員。活躍在世界體育舞臺上的浙江高水平運動員也越來越多，這些運動員在自我發展的同時也在不經意間推動著世界體育的發展。然而如何將簡單的媒體應對拓展到更廣泛的運動員媒介素養的層面，讓運動員能夠更好地解讀信息背后的意識形態，了解傳媒在日常生活中的角色，做個主動的受眾就顯得尤為重要。

2浙江省高水平運動員媒介素養現狀和分析

隨著社會的發展，尤其是現在新媒體的出現，新聞的產生和傳播方式發生了根本性的變化，在傳統媒體和新媒體不斷碰撞的媒介生態環境中，高水平運動員要有相應的媒介素養，學會持續關注媒介，對各種媒介信息有較高的解讀和分析能力，了解不同傳播媒介的特點及其影響，掌握應對媒體的技能，恰當運用傳播媒介，有效引用受眾以獲取輿論支持，成功化解危機，并提升自身形象，為個人發展開拓更為廣闊的空間。為全面了解浙江省高水平運動員的媒介素養現狀，本文根據媒介素養定義，分別從媒介的接觸情況、媒介的認知情況、媒介的使用情況深入了解浙江省高水平運動員的媒介素養現狀和問題產生的原因并進行分析。

2.1對媒介的接觸情況

根據表1顯示，浙江省高水平運動員獲取信息的途徑集中在網絡、手機、其他、電視廣播和報刊等，其中手機和網絡是主要途徑，也是他們最喜歡的媒介。在走訪調查中，他們反映常常從他人那里獲取信息，如隊友、教練、同學等，因此“其他“主要是指從他人那里獲取消息。

表1　獲取信息的途徑以及喜歡的媒介(可多選)(%)

表2　接觸媒介時間(h/d)

從表2得知，超過七成的人平均每天接觸媒介的時間是3～5h，結合表1他們接觸媒介的時間主要用在了網絡和手機上，而接觸報刊、書籍的時間較少。

表3　使用微博、微信情況(%)

在設計調查問卷問題時，筆者認為浙江高水平運動員作為90后的學生運動員，對新興的網絡媒介的接觸和使用應該接受更快一些，特別是新興網絡媒介的代表微博，于是預設了“使用微博情況”的問題，然而統計結果證明預設想法失敗，只有15%的人經常使用微博，20%的人從來不使用微博，甚至還有5%的人不知道微博，這說明有25%的人沒有接觸過微博，65%的人接觸頻率和時間很少。而微信的使用情況卻在預料之中，但是，在走訪中，他們提出使用微信主要是用于聊天和發朋友圈。

表4　感興趣的媒介內容(可多選)

表5　接觸媒介的目的(可多選)

表4顯示，浙江省高水平運動員主要對新聞信息和體育、娛樂等媒介內容感興趣，其次是生活資訊和文化知識，他們接觸媒介的目的主要是為了獲得信息和與人交流，其次是為了休閑娛樂和學習知識。結合表2、表4，大多數運動員平均每天花3～5h接觸網絡和手機，通過瀏覽、觀看新聞信息和體育、娛樂節目，從而獲得基本信息、與人交流。

總的來說，浙江高水平運動員對媒介的接觸不是十分活躍和深入，主要體現在：接觸渠道集中在網絡和手機媒介，與紙媒接觸較少，缺乏對文化知識等媒介內容的接觸，接觸媒介的目的不主要是學習知識。接觸媒介的目的是為了獲得信息和與人聊天。他們告訴筆者在結束一天的訓練和學習后，他們打開電腦和手機只想瀏覽一下感興趣的新聞、聊聊QQ和看看休閑娛樂視頻，這表明他們中的大多數人將媒介當成休閑娛樂工具。

2.2對媒介的認知情況

表6　認為不是大眾媒介的選項統計(可多選)

表7　對媒介能否解決問題的評價

表8　對新聞媒介從業人員的評價

表9　對媒介的影響力評價

表6是受訪者對于媒介本身及其作用、影響力和媒介從業者的認知情況。符號是指表達或負載特定信息或意義的代碼(如語言、文字、圖像等)，而媒介是指介于傳播者與受傳者之間，用以負載、擴大、延伸、傳遞特定符號的物質實體。結果顯示，有45%的人錯把圖像當成了媒介，真正選對報紙和電影是媒介的人只有45%。

表7、表8、表9是對媒介及其從業者的評價。有25%的人認為媒介能解決問題，不過有75%的人對媒介是否能解決問題持懷疑態度；只有20%的人贊揚我國新聞媒介從業人員的素質，一半左右的人對他們評價一般，有15%的人認為他們素質不高，還有十分之一的人不確定；對媒介的影響力大小評價人數幾乎各占一半。從以上結果可知，受訪者對媒介的認知不全面。首先，他們對媒介本身的認知非常模糊，分不清媒介和符號。對于媒介的能力、影響力以及媒介從業者，他們的評價不統一，兩極分化嚴重，不確定因素太多。

2.3對媒介的使用情況

表10　使用媒介做過哪些事情(可多選)

表11　是否接受過與媒介或新聞相關的培訓

表12　希望接受哪方面與媒介相關的培訓(可多選)

媒介素養不僅要有解讀媒介信息的能力，更重要的是要有使用媒介的能力。在參加媒介互動方面，一半的人進行過網絡留言，還有25%的人參與過短信投票，四分之一的沒有參加過媒介互動，根據表10顯示，有95%的人使用網絡設置QQ空間、寫微信、上傳視頻、美化圖片等，還有15%的人使用媒介做過其他事情，如網購，只有5%的人沒有使用媒介做過以上事情。關于媒介培訓，95%的人都表示沒有接受過，有65%的人對媒介知識培訓感興趣，還有40%的人想接受媒介操作技術培訓，不過也有15%的人對媒介培訓不感興趣。從以上分析看來，大多數受訪者對媒介的使用非常簡單、單一，往往處于被動地位。

通過媒介的接觸情況、媒介的認知情況、媒介的使用情況的調查發現，浙江省高水平運動員對媒介的接觸較被動，對新媒體接觸頻率不高，使用目的單一。對媒介認知不全，另外，由于學校并沒有開設媒介素養或者新聞課程，再加上長期以來的高強度的學習訓練，他們生活在相對封閉的環境中，普遍不了解新媒介的功能，不能主動地利用媒介為自己服務。

3提升高水平運動員媒介素養和媒介應對的途徑和策略

3.1開展媒介素養教育

首先在當前的管理體制下，堅持理論與實踐相結合，開展媒介素養教育，提高教育效率。在現有條件下，高水平運動員的媒介素養教育必須要倚重行政手段的推動，2011年，中國國家隊運動員文化教育中心開始實施“4+X”素質教育課程。“4”指的是運動員訓練基礎知識、運動傷病預防與康復、勵志與禮儀教育、職業生涯規劃與就業指導”4門必修課，“X”則鼓勵隊員在應用文寫作、文史欣賞、英語、計算機、藝術等文化課程中自由選擇。制度上的保障拓展了運動員接受媒介素養教育的空間。在當前的管理體制之下，對高水平運動員進行集中培訓與平時課程相結合的方式。特別是在重大賽事之前，可以設置集中培訓，注重實用性。由于時間有限，因此需要降低理論闡述，結合運動員的實際情況，解決實際問題，進而可以拓展到媒介素養教育中來，能夠為實際的賽事備戰，并能夠為運動員的媒介形象塑造提供服務。而在平時的課程中，一方面要注重理論和知識講授，另一方面就是在理論講授的基礎上注重實踐能力的培養，充分利用社會上的各種媒體資源，把資深媒體人請到學校，通過專門的媒介學術講座的形式，讓運動員增強對媒介的感性認識，以便更好地利用媒介，把媒介教育落到實處。

3.2設置網絡教育平臺，加強運動員自主學習

由于高水平運動員個人的具體情況和職業規劃方向的差異，有組織的課堂教學常常難成系統。因此，可以設置網絡教育平臺，在自學為主的基礎上結合學校教育，服務員運動員的實際需求，在內容設置上可以設置學習專題、咨詢專題。在學習專題里設置理論講解、情境模擬、案例分析，方便高水平運動員學習和咨詢，將媒介素養教育與實際的實踐工作相互連接。借鑒國際先進的教育模式，結合我們具體國情，探索適合高水平運動員現狀的教育模式。

3.3提高運動員的危機應對和社會溝通能力

要努力提高運動員的危機應對和社會溝通能力，努力擺脫媒介的誤讀和個人話語的失語狀態引發的公眾誤解；在應對媒介的過程當中，尤其應該對主體事件進行及時的媒介溝通，從個人的公信力建設角度加強個人控制和對社會的信息開放促進公眾的互動；要認真分析媒介屬性，減少網絡媒體與傳統媒體對自身危機事件的傳播落差，促進媒介認同的方向保持一致。培養運動員媒體化的表 達能力、社會化的人際溝通方式、互動化的受眾對話態度。

媒介素養教育是一個覆蓋全社會的系統工程，高水平運動員的媒介素養教育作為這一系統工程的重要組成部分，應該積極爭取社會各界對高水平運動員媒介素養教育的支持，加強與相關方面的協調，加強與媒介教育工作者和管理人員的互動，發揮社會各方面的作用，結合學校教育、運動員文化素質教育、職業教育和公民教育的多種資源，形成完整的媒介教育網絡，提高高水平運動員的綜合素質。

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