普通高校多感官交互式游泳教學的設計與應用

劉伯煜

(浙江海洋學院 體軍部,浙江 舟山 316022)

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普通高校多感官交互式游泳教學的設計與應用

劉伯煜

(浙江海洋學院 體軍部,浙江 舟山 316022)

摘要：以多感官學說與交互式教學為依據，將念動練習、鏡面對照練習、網絡多媒體技術、水下攝影與錄像回放技術等多種教學手段，按教學階段和教學內容的需要進行整合與分配，從而最大限度調動學生的多種感官進行交互式學習。實踐證明，多感官交互式教學適用于受季節影響大、教學時間少、技術較復雜的游泳項目，為大學生游泳教學中運用多感官交互式教學提供了參考。

關鍵詞：多感官交互式;大學生;游泳教學;設計;應用

0前言

游泳是人們必須要掌握的生存技能之一，是在日常生活、生產建設中具有很高實用性的技能。它不僅是適合大多數人群進行鍛煉的項目，也是一種有效的醫療康復手段。但由于受到氣候、地理、經濟條件等問題的制約，使得全國各地游泳的教學情況良莠不齊，成年后能夠參與到這項運動中人所占比例就更少了。如何在高等教育中更好地普及這項運動，就成為一個需要解決的問題。目前，各高校在游泳教學上普遍存在師資力量薄弱、場地器材不能滿足課堂需要等實際問題。針對普通高校中存在的這些問題，通過教學方法的改進和提高，能夠在一定程度上解決或緩解這些問題所造成的教學壓力。通過調查發現普通高校游泳課程改革主要集中在教學模式上，而教法上少有創新，通過幾年的實驗和研究發現，通過動員學生的多感官參與游泳學習，可有效提高學生自學能力，有效緩解如：課時少、人數多、場地有限等不利客觀條件對游泳教學造成的影響。

1多感官交互式教學設計的依據

1.1多感官交互式教學是以“多感官教學”與“交互式教學”為基礎，多感官交互式教學主要以：多感官學說、多元智理論、操作性條件反射學習理論、體育教學認知理論等理論作為其理論基礎?！啊喔泄俳虒W’，是基于腦科學研究提出的。腦科學研究表明，調動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，建立起更多的神經連接?！喔泄俳虒W’主要是通過多種方式創設良好的教學情境，對學生聽覺、視覺、運動、語言等多個感覺器官的刺激，有效調動視、聽、味、嗅、觸覺參與學習，促進學生運用多感官的學習方式去吸收和體驗，減緩不正常張力變化、減低學生焦慮不安的情緒，削弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等。從而全方位地開發包括‘體能、識別、感官、音樂、語言、人格和社交’在內的七大潛能[1]?！苯换ナ浇虒W是指在老師與同學之間、同學與同學之間通過頻繁的信息交流以達到傳輸知識的目的。交互式教學法的實施關鍵在于通過老師的啟發來調動同學們的主動性，以同學們主動尋找發現問題為中心，老師通過同學們反饋來的信息適時調整教學的內容和深度。

2多感官交互式教學法的原理

多感官交互式教學其實是人們較為熟悉，不過沒有上升到有意識的教學方法上來的一種新的教學法。多感官交互式教學的原理，基予腦科學研究，它是指教師通過營造多感官學習環境，引導學生合理運用自身視覺、聽覺、本體感覺等多種感官相互配合、互相協助進行學習，最終達到快速準確地掌握教學內容的教學方法。多感官交互式教學中的交互不僅指師生之間、生生之間的交互還包括學生自身各感覺器官之間的交互(見圖1)。

圖1　多感官交互式教學信息傳導圖

從圖1中可以看出，視覺、聽覺、觸覺、平衡感等多個感官在使用中，相互配合和影響并作用于大腦，從而與肢體動作形成呼應，達到相互配合共同影響和控制肢體動作的效果。游泳教學過程中，根據這一多感官交互原理，將念動練習、鏡面反射練習、水下攝影及錄像回放技術、多媒體教學與網絡教學等教學手段，進行合理有序的分配，使學生在學習過程中能最大限度發揮視覺、聽覺、觸覺、平衡感等多個感官進行交互式學習。

表1　三段式教學評價示意圖

3多感官交互式教學設計步驟及應用

3. 1確定教學模式

由于蛙泳動作較為實用且適于長距離游進，所以教材統一為蛙泳，目前，在蛙泳教學中被廣泛采用的教學模式為三段式教學，三段式教學模式包括：第一階段為熟悉水性，第二階段為學習基本動作，其中包括：蛙泳腿部動作、手臂與呼吸動作，第三階段為完整技術動作。

表2　游泳達標考核標準

3. 2設計評價模式

以上評價在教學效果評價中較為合理且能夠減輕學生學習的心理壓力，提高學習興趣，所以在教學評價方式上均采用此方式。

3. 3設計教學程序

在三段式教學中，由于教學內容的不同應使用不同的教學手段與動員相對應的感官進行交互。多感官交互式教學采用具體教學手段，(見表3、圖2)。

表3　實驗組與對照組采用教學手段

圖2　多感官交互式教學教學手段示意

通過以上多感官教學手段(表3、圖2)，可以看出多感官交互式教學，為營造多感官教學環境，多感官交互式學習氣氛，運用了多種教學手段，通過這些手段的配合使用達到良好的教學效果。

4結論

通過上述研究發現，游泳教學與其它體育項目教學存在認知和感知覺方面的區別。所以，通過動用更多大腦通路，利用自身感知覺之間的聯系和配合，有助于水中動作感覺的建立和技術動作的學習。通過實驗研究，驗證了念動練習、利用多媒體技術、錄像回放技術、強化水感等多種手段有助于提高游泳技術的教學，這些教學手段正是多感官交互式教學所要用到的教學手段，多感官交互式教學將以上教學手段按照教學階段和教學內容的不同進行了整合和合理分配。以上教學手段，能提高大學生本體各器官的相互配合，促進游泳技術學習，縮短教學時間，提高動作質量，使其在游泳教學的各階段都能最大程度發揮作用，從而達到提高學習效率和學習成績的目的。所以，上述研究從側面也反映了多感官交互式教學的實效性。使多感官交互式教學的實用性和有效性得以證明，從而為進一步應用和推廣奠定基礎。

參考文獻

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[7]葉新新.游泳教學中教學評價法的設計與應用[J].北京體育大學學報，2003，26(1):80-81.

A Design and Application of Multisensory and Interactive

Swimming Teaching in Universities

LIU Bo-yu

(School of PE and Military Training, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022， China)

Abstract:Based on multisensory interactive teaching and by adopting ideo-motor training, mirror contrast training, network multimedia technology, underwater photographing and video replaying, students’ enthusiasm is maximized in multisensory interactive learning when it is integrated and allocated in accordance with the requirements of teaching periods and content. The study in the paper provides a reference for the application of multisensory interactive teaching in college swimming course. It is verified by the practice that multisensory interactive teaching is suitable for the swimming events which are susceptible to seasons, are to be finished in limited time and have complex swimming techniques.

Key words:multisensory and interactive; college students; swimming teaching; design; application

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1004-3624(2015)02-0076-03

作者簡介：劉伯煜(1980-)，男，陜西人，講師，碩士，研究方向：體育教學與運動訓練.

收稿日期：2014-11-11