美國精英文理學院本科教育辦學特色探析

閆妍

摘要：在高等教育發達的美國，精英文理學院的本科教育可謂是做的相對較好的。本文通過介紹威廉姆斯學院（Williams College）的本科教育特色概況給讀者呈現了美國精英文理學院的六個典型辦學特色，并結合了我國高等教育的所處的社會環境狀況給出了相應的思考與建議。

關鍵詞：文理學院；辦學特色；本科教育

中圖分類號：G125 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0067-02

我國近些年來始終在倡導要建設一批世界級一流大學，為了實現這一目標我們一方面需要不斷進行內省和反思，另一方面也要放眼世界，去看看發達國家的知名大學是如何創建和保持的，以此來加快提升我國的高等教育發展程度。文理學院是美國本科教育中頗具特色的一個單元，要探究美國高等教育，文理學院則是我們在探索過程中不可或缺的一道風景線。

我國學者王春春在博士論文《美國精英文理學院研究》[2]中曾介紹到，“文理學院的具體內涵，即指那些主要提供本科教育和學士學位，并且在所授予的學士學位中，有50%及以上是屬于文理學科領域的四年制學院。另外美國學者佩斯則根據學校的學術重點以及和宗教的結合的程度等特征，將文理學院分為精英文理學院、教派文理學院以及普通文理學院。本文所要介紹的就是那些招生選擇性很強的私立的精英文理學院，并以美國的威廉姆斯學院（Williams College）為典型代表來進行具體分析。

一、美國精英文理學院辦學特色——以William College為例

威廉姆斯學院（Williams College）始建于1793年，位于美國馬薩諸塞州東北部的威廉姆斯鎮。它是一所私立性質的精英文理學院，連續幾年位列美國新聞與世界報道官網文理學院綜合排名第一。現在校學生2100人左右，教師346名，生師比約為7：1，學校總體規模較小。

（一）始終堅持博雅-文理教育傳統

這些精英博雅文理學院大多以培養全面發展的、有社會責任感的社會公民為己任，強調學生“學會學習”的能力，以應對不斷發展的社會，同時反對那些片面的強調把職業教育視為一切的教育形式。在課程設置上，多以博雅學科為主。同時威廉姆斯學院現任校長Adam.Falk在其學院的任務和使命中也特別強調到要為學生們提供最好的博雅教育。

以威廉姆斯學院為例，在學科及課程設置方面，該學院主要有三大學術分支，它們分別是：語言及藝術類；數學與自然科學類；社會科學類。如下是威廉姆斯學院官方網站所提供的（2010-2014年）近5年來各專業課程選課人數分布情況：

（二）以本科教育為主要任務，強調優質教學

絕大多數的精英文理學院都沒有研究生教育，在校教師們用于教學和指導學生的時間多于從事研究的時間，與學生一起開展研究也常常作為教學活動而被置于優先地位。在授課過程中十分重視互動和過程。

從威廉姆斯學院的具體情況來看，2015年的在校本科生有2045人，而研究生僅有54人。明顯看到美國精英文理學院的主要教學任務是培養優秀的本科生。另外在威廉姆斯學院提供的特色課程中包括了一種獨特的牛津式的教學法，即學生做研究，并且為自己的論點與對手及輔導教師進行一個星期左右的答辯。可見博雅文理學院強調學生所具備的并不是死讀書的能力，而是可以活學活用，運用所學知識，提出自己的觀點。這種獨特的教育方式正是精英文理學院的教育特色之所在。

（三）規模小，師生比大，對學生關注度高

據《美國新聞與世界報道》（2006版）排名統計，排名前50的精英文理學院的學校規模一般都在2000人左右，師生比在1：13到1：6之間。與其他類型大學相比，學生與教師的接觸和交流機會更多。

威廉姆斯學院的師生比是1：7，算是美國所有文理學院中這一比例比較靠前的學院，所以該校教師對每個學生的關注度更高，更有利于學生各方面更健全的發展。該校有74.6%的班級的學生人數小于20人，這種小型課堂同樣也加強了教師對每位學生的關注度，使得每位學生都可以在課堂上發表自己的見解。

（四）選擇性招生程度高，新生滿意率相對較高，大四畢業率也相當高

威廉姆斯學院承諾接收全世界各地的優秀人才，但是接收的要求比較高，雖有大量學生報名，但每年就只接收約500名左右學生入校讀本科課程，如2018級新生的報到人數就只有546人，僅占申請總人數6316人的8.6%。這一組數據明確表明了威廉姆斯學校是一所選擇性招生程度相當高的文理學院。在畢業率和新生保持率方面，伴隨著威廉姆斯學院優越的師資條件和高效的課堂授課形式保證了它近幾年的本科生畢業率達到了90%，大一新生在第二年的在校保持率平均達到了97%的比例。

（五）實施住宿制，學生課余生活豐富

針對新生同學，多數文理學院和威廉姆斯學院一樣，進行強制性規定，要求其必須住校，以使其適應學校環境并培養其獨立生活的能力。與此同時，學院豐富的課余生活更是使學生們的實踐能力和生活能力都有所提高。就威廉姆斯學院來說，在課余活動上，就可謂別出心裁，獨樹一幟。該校共有150個學生組織，每年舉行著各種吸引學生眼球的特色活動。其中值得一提的首先是威廉姆斯學院每半年都會在全校范圍內開展冷門知識競賽，以及每年10月份都會如期舉行盛大的登山比賽。據統計，該校96%的在校生參加過至少一項課外活動。

（六）學生本科期間留學海外機會多

威廉姆斯學院在校的學生中，一半以上數量的本科生在大學期間都有過到海外學習的經歷，而且時間都在一學期左右。

二、思考與啟示

在教育多元化的美國社會，精英文理學院可以辦得如此出色，主要是由于它們自始至終堅持著自己的博雅教育特色，并為之不斷奮斗著。反觀我國高等教育狀況，如何在我國的特殊國情下，也能創辦或改造像一類這樣獨樹一幟又聲名遠揚的高等院校，這并不應只是停留于簡單的思考，而是需要逐步去付諸于實踐的。

我們并不缺少有才華的師資隊伍，只是目前我國的多數高等院校教師們在課余時間把精力放在了科研和自我提升上，這自然也是好的現象，但是作為一名教師，在自我發展的同時也應切實把課余時間放在課堂教學準備上，把教學當作自己最神圣的使命，把學生當作自己最寶貴的財富。

另外近些年來，隨著上大學機會的增多，畢業生的增多，“大學生就業”成了我們的熱門話題，由此也使得職業教育火爆起來。從某些現實角度來看，職業教育的確很重要，因為它關乎我們今后的生存，但是我們過去曾經提倡的文化教育、素質教育同樣不能落下，扎實的文化教育和職業教育并不是對立的，它們是相輔相成的，文化素質教育是我們發展的根基，是靈魂，而職業教育正是在這基礎之上的飛躍。如果說學習職業教育是為了生存，那么學習文化素質教育則是為了更好的生活。

美國的精英文理學院的本科教育正是我們進行文化素質教育實施的榜樣，然而我們必須承認人口大國是我們無法改變的國情，所以我們很難做到擁有像他們那么高的師生比，像他們那么小型化的高效課堂，但是我們仍可以在現有的基礎上不斷改進，更新教學理念，去做我們能做的一切可以改善的事業，一步一步培養出越來越多的有全球化意識和責任感的中國公民，培養出更多更出色的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]王春春.美國精英文理學院研究—對麥克萊斯特學院的文化人類學研究[D]：[博士學位論文].華中科技大學，2009.

[2]龍秋梅.美國四年制私立文理學院發展研究[D]：[碩士學位論文].華東師范大學.2011.

[3]王春春.“與眾不同的學院”：美國文理學院的特征分析[J].高等教育研究.2009（5）.

[4]http：//www.williams.edu/[EB/OL]（2015/4/21）

[5]http：//www.usnews.com/education[EB/OL]（2015/4/21）