幼兒對圖畫書封面的審美偏好

林琛琛

【摘要】本研究采用Q類混合實驗法，探討大班幼兒對圖畫書封面的偏好，分析繪畫風格與色調等美術元素對幼兒偏好的影響。結果顯示：（1）裝飾性、幽默類繪畫風格和暖色調的封面更容易受到幼兒的喜愛。（2）繪畫風格與色調、繪畫風格與性別等存在顯著的交互作用。（3）女孩更喜歡寫實、裝飾性風格的封面，而男孩則偏愛抽象、幽默類風格的封面。

【關鍵詞】幼兒；圖畫書；封面；Q分類；審美偏好

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）12-0012-04

圖畫書借助圖文結合來敘述故事，圖畫是圖畫書的生命。封面是圖畫書的精華和向導，能夠傳遞圖畫書的故事內容、藝術風格、色彩基調等信息。當幼兒面對各式各樣的圖畫書時，首先吸引他們的是封面。因此，圖畫書封面設計不僅要考慮美術元素，更應兼顧幼兒的審美心理特征。

色調是最基本的美術元素。色調有多種分類形式，如，根據色彩的明暗度分，可分為亮色調、灰色調、暗色調；根據色相來分，可分為紅色調、黃色調、藍色調等；根據色性來分，可分為冷色調和暖色調。在圖畫書封面設計中，色調的合理運用有助于提高幼兒的注意力，培養幼兒的審美能力。

繪畫風格是貫穿整本圖畫書的重要美術元素。美國兒童文學家夏洛特·S·赫克等人把圖畫書繪畫風格劃分為寫實或具象派藝術、印象派藝術、表現主義藝術、超現實主義藝術、稚拙和民間藝術、卡通藝術、文化習俗及個人風格等八類。〔1〕臺灣學者黃淮麟將繪畫風格分成類西畫表現、抒情寫實、溫馨甜美、童話卡通特質、怪趣、表現性六類。〔2〕國內插畫家李全華等人將圖畫書繪畫風格分成寫實 、抽象、裝飾、超現實主義、幽默五類。〔3〕繪畫風格是圖畫書整體藝術特征的重要表現。

審美偏好是指個體審美心理的指向性，主要表現為個體對審美客體或某種形態、風格、題材的藝術品優先注意、欣賞的心理傾向。

以往的一些觀點認為，幼兒的審美偏好不同于成人，他們只會關注題材和熟悉度等非藝術特征，不太關注色調、繪畫風格等藝術特征。〔4〕然而，近年來，有研究者開始關注幼兒對美術作品風格、表現形式等的敏感與偏好，認為幼兒是能夠感受藝術特征的（許冰靈，2009）。例如，臺灣學者伊彬（2000）對40年間出版發行的圖畫書進行了研究，提煉出了“類西畫表現、設計概念式繪畫、抒情寫實、溫馨甜蜜、童話卡通特質”等五種繪畫風格。〔5〕黃淮麟（2001）在此基礎上對540位4、8、13歲兒童進行了調查，發現4、8歲兒童最喜歡童話卡通風格，其次為溫馨甜蜜風格，而8歲男孩對于類西畫表現風格的偏好超過童話卡通風格。〔6〕朱曉紅（2005）對4～6歲幼兒經典美術作品審美偏好進行的研究發現，幼兒偏愛具象風格的美術作品，不喜歡抽象風格的美術作品；〔7〕張治（2008）對兒童讀物插畫風格偏好的研究發現，幼兒偏好童話卡通風格和電腦繪畫，不喜歡漫畫風格和手繪插畫。〔8〕此外，有研究還發現，幼兒對插畫的審美偏好是有性別差異的，男孩偏好漫畫風格，女孩則喜歡童話卡通風格，等等。

對幼兒色彩偏好的研究起步較早。多數研究認為：幼兒偏愛紅、橙等明度較高的暖色。然而，在色彩偏好是否存在性別差異的問題上，仍然存在一些爭議。例如，李文馥（1995）的研究發現，幼兒對色彩的偏好不受性別影響，〔9〕朱曉紅（2005）的研究也支持了這一結論，〔10〕但劉少英等人（2004）通過對偶比較法進行的研究發現，幼兒對色彩的偏好是存在性別差異的。〔11〕

在梳理幼兒圖畫書審美偏好相關研究的過程中，研究者發現五個值得進一步探討的問題。第一，幼兒對圖畫書繪畫風格偏好的相關實證研究還相對較少。第二，隨著社會的發展，幼兒對圖畫書風格的偏好是否發生了變化？第三，無論是對繪畫風格還是色調的偏好，幼兒是否存在性別差異？第四，以往研究大多為單因素實驗，未能多維度、全面地探討繪畫風格、色調等審美因素之間以及和性別、年齡等因素的交互作用，很難獲得有說服力的證據。第五，圖畫書封面具有提煉內容主題和美化圖書的雙重作用，對圖畫書封面進行研究能否真正起到更好地把握圖畫書內容，排除封面對幼兒審美偏好產生干擾作用的研究有待進一步深入。因此，本研究將圍繞以下幾個問題展開：繪畫風格、色調與幼兒對圖畫書封面的偏好具有怎樣的關系？幼兒喜歡哪種繪畫風格和色調的圖畫書封面？不同繪畫風格與色調是否會產生交互作用從而影響幼兒對圖畫書封面的偏好？

一、研究方法

（一）被試

研究者隨機選取浙江省溫州市兩所幼兒園的60名大班幼兒為被試，男孩、女孩各30名，平均年齡為5.69歲。

（二）研究材料

研究者從中外圖畫書中挑選了30張具有代表性的圖畫書封面畫（規格：14×11cm和450×600像素 ），并請專業美術工作者對其繪畫風格和色調進行鑒定。30張圖畫書封面的繪畫風格可分為寫實、抽象、裝飾、超現實主義、幽默五種類型，每種風格的封面各6張，冷、暖色調各15張。繪畫風格與色調形成嵌套關系，即每種繪畫風格都包含冷、暖色調各3張。每張圖片按繪畫風格與色調進行編碼。

（三）研究步驟

主試將30張封面以6×5的排列方式隨機平鋪在桌面上，指導幼兒按喜好程度依次進行Q分類（見表1）。指導語如下。

“小朋友們好，我們一起來幫助這些圖片找到自己的家。這里有30張好看的圖片（要求幼兒看完所有的圖片再做選擇），請在這些圖片中挑出你最喜歡的2張放在第一個盤子里。”

“現在還剩28張圖片，請在里面挑出你最喜歡的3張，放在第二個盤子里。”

“你看看，還剩下很多圖片，能不能再從里面挑出你喜歡的6張，放在第三個盤子里呢？”

“接下來，我們換個玩法，挑選你最討厭的2張圖片（要強調是挑選出最討厭的圖片，而不是最喜歡的圖片），把它們放在第七個盤子里。”

“那接下來能不能再挑出3張你最不喜歡的圖片放在第六個盤子里？”

“我們快要完成了，接下來請小朋友在最后的14張圖片中，挑出你不喜歡的6張，把它們放在第五個盤子里。”

“剩下的8張就讓它們到第四個盤子里去吧。好了，我們成功了，你們真棒，幫助它們找到了各自的家！”

在實驗過程中，研究者還通過觀察、訪談等深入了解幼兒分類的具體原因，對胡亂分類的樣本予以剔除，以保證信效度。

（四）數據處理

在幼兒完成分類實驗后，研究者將每張圖片按編碼依次登錄，并轉化為分數，即幼兒放在第一個盤子里（最喜歡）的圖片計7分，以此類推，第七個盤子里（最不喜歡）的圖片計1分。數據采用2（性別）×5（風格）× 2（色調）重復測量方差進行分析。

二、研究結果與分析

（一）研究結果

1.繪畫風格與色調對幼兒圖畫書封面偏好的影響

結果顯示，裝飾性、幽默類繪畫風格和暖色調的圖畫書封面更容易受到幼兒的喜愛（見表2）。Repreated Measures分析表明（見表3），繪畫風格主效應顯著，直接影響到幼兒對圖畫書封面的偏好。進一步多重比較表明，裝飾性風格的封面比寫實、抽象、超現實主義和幽默類風格的封面更受幼兒喜愛（MD1=1.95，p<0.001；MD2=2.40，p<0.001；MD3=1.37，p<0.05；MD4=0.87，p<0.05）。幽默類風格的封面比寫實、抽象類風格更受喜愛（MD1=1.08，p<0.01；MD2=1.53，p<0.05）。色調主效應顯著，暖色調比冷色調更受幼兒喜愛。

2.繪畫風格、色調和性別對幼兒圖畫書封面偏好的交互作用

方差分析顯示，繪畫風格與色調有顯著交互作用（見表3）。進一步簡單效應檢驗發現，在寫實、裝飾、超現實主義、幽默風格的封面中，幼兒更喜歡暖色調的封面（t1=9.27，p<0.001；t2=2.55，p<0.05；t3=2.12，p<0.05；t4=7.31，p<0.001），對于抽象風格的圖畫書封面，幼兒的冷、暖色調偏好沒有顯著差異（（t=1.64，p>0.05）。繪畫風格與性別也存在顯著的交互作用（見表3），進一步簡單效應檢驗發現，在寫實、抽象、裝飾、幽默等風格封面的喜好上，存在顯著的性別差異。女孩比男孩更喜歡寫實、裝飾性風格的封面（t1=3.40，p<0.01；t2=2.68，p<0.05），而男孩比女孩更偏愛抽象、幽默類風格的封面（t1=3.04，p<0.01；t2=2.01，p<0.05）；在超現實主義風格上，男孩和女孩沒有顯著差異（t=0.92，p>0.05）。此外，色調與性別沒有顯著的交互作用。

（二）幼兒對圖畫書封面的審美偏好解讀

1.幼兒喜歡裝飾性風格和幽默類風格的圖畫書封面

裝飾性和幽默類風格的圖畫書封面受到幼兒的歡迎，是符合幼兒的審美特征的。裝飾性風格關注造型的基本特征，采用“重復、節奏、對稱、均衡”等表現手法，使造型生動、富有童趣，色彩豐富又和諧，既能讓幼兒產生審美愉悅，又能激發幼兒的想象。在實驗中，有的幼兒指著《花城》的封面說，“一個個圓圈好像美麗的蝴蝶，真好看”；有的指著《母雞蘿絲去散步》的封面說，“蘿絲家那個三角形的房頂象一把漂亮的花傘，好喜歡”。幽默類風格的圖畫書封面既能抓住事物的基本特征，又能采用顛覆常識、借用、制造情趣等手法加以表現，生動活潑、滑稽有趣，容易使幼兒產生親近感。幼兒常用“好玩、搞笑、有趣”等詞匯來評價幽默類風格的封面，有的幼兒看到這類封面時，常常會情不自禁“咯咯咯”地笑起來。幼兒喜愛帶有滑稽有趣的肢體動作畫面的封面，這也符合幼兒的閱讀習慣。此外，和學者Harris（2008）的研究結果一致的是，幼兒尤其喜歡動物類形象以及自己熟悉的其他事物所表現出的夸張、滑稽與幽默，〔12〕實驗過程中幼兒選擇圖片時的表情也證實了這一點。

與其他風格相比，幼兒較不喜歡抽象風格的圖畫書封面，無論是暖色調還是冷色調。換言之，當直觀生動這一基本審美需求無法得到保障時，色調或色彩的偏好就模糊了。

2.幼兒對圖畫書封面繪畫風格的偏好存在性別差異

研究結果表明，女孩更喜歡寫實、裝飾性風格的封面，而男孩則偏愛抽象、幽默類風格的封面，這與以往的相關研究基本一致。劉文、鄒麗娜等人的研究發現，3～5歲男孩的幽默感顯著高于女孩。〔13〕此外，盡管抽象風格總體上并不受幼兒歡迎，但實驗過程中還是發現，部分男孩表現出了一定的興趣。有一位男孩最喜歡的封面是《小藍和小黃》，表示封面內容像在做實驗，特別好玩。相對來說，由于寫實風格的封面真實地將形象展現在畫面上，與女孩細致的審美感受更符合。同樣，女孩喜歡看裝飾得漂亮的事物，因此，裝飾性風格的封面更受女孩的喜愛。

三、建議

（一）圖畫書的設計要符合幼兒的審美特點

圖畫書創作者應正確認識幼兒的審美特點，只有在全面了解幼兒審美偏好的基礎上創作出來的圖畫書才會受幼兒的歡迎，才能使幼兒在閱讀過程中獲得愉悅的審美體驗。當前，我國圖畫書普遍存在著兒童本位缺失的問題，通常過于強調故事的完整性和主題思想的鮮明性，而忽略童趣和藝術性。理想的創作應該是“有趣的、審美的”。同樣，出版商在選擇圖畫書時，也應首先了解幼兒的審美偏好，將幼兒喜歡的繪畫風格和色調作為選擇的必要條件。

（二）應充分挖掘圖畫書閱讀的審美教育功能

首先，幼兒園教師和家長應根據幼兒的審美偏好挑選圖畫書。不宜過于強調圖畫書的認知益智功能，忽略其審美功能，從而忽視對幼兒審美能力的培養。

其次，引導幼兒正確閱讀圖畫書。單本圖畫書的閱讀可采用走馬觀花式和下馬觀花式的欣賞方法，即先整體瀏覽以欣賞圖畫書的基本構成，再細細品味圖畫書中的圖和文。系列圖畫書欣賞可采用縱向欣賞法，即閱讀同一作者不同時期的代表作品，幫助幼兒熟悉創作者的繪畫風格，從而有效提高他們的審美能力。

最后，利用圖畫書開展美術教學活動，激發幼兒的美術學習興趣，豐富和拓展美術教學方式，從而促進幼兒審美能力的發展。經典的圖畫書具有很高的藝術價值，幼兒總是百看不厭。幼兒園教師可結合活動主題，充分挖掘圖畫書中的美術元素，開展欣賞、繪畫、手工等各種美術活動，讓幼兒在聽聽、看看、畫畫、做做中享受圖畫書閱讀所帶來的審美愉悅。

參考文獻：

〔1〕彭懿.世界圖畫書閱讀與經典〔M〕.南寧：接力出版社，2011：64.

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〔7〕〔10〕朱曉紅.幼兒美術審美偏愛心理特點及影響因素研究〔D〕.呼和浩特：內蒙古師范大學，2005.

〔8〕張治.學前兒童對審美讀物插畫的審美偏好特點研究〔D〕.上海：華東師范大學，2008.

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〔12〕HARRIS，VIOLET J.Selecting books that children will want to read〔J〕. Reading Teacher， 2008， 61（5）：426-430.

〔13〕劉文，鄒麗娜，等.幼兒幽默感結構和發展特點〔J〕.心理學探新，2009，29（1）：58-63.