4～6歲幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的影響因素分析及其對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)的啟示

王巧英+岳亞平

【摘要】研究者收集了河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)331名幼兒的331幅繪畫(huà)作品，從創(chuàng)作者的年齡、性別、繪畫(huà)學(xué)習(xí)背景以及不同繪畫(huà)形式等對(duì)幼兒繪畫(huà)能力的影響因素進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)改進(jìn)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】4～6歲；幼兒繪畫(huà)；影響因素

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）11-0039-06

繪畫(huà)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要組成部分。影響幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的因素很多。Tuman通過(guò)對(duì)250份兒童繪畫(huà)作品進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，女孩的繪畫(huà)作品體現(xiàn)出更多的人文主義色彩，例如繽紛的顏色、不同的形狀等，而男孩的繪畫(huà)作品則充滿更多的攻擊性和冒險(xiǎn)性，例如單一的顏色和形狀等。〔1〕最近的一項(xiàng)針對(duì)22名小學(xué)生繪畫(huà)作品的研究顯示，不同性別的小學(xué)生的繪畫(huà)作品在線條、形狀、構(gòu)思、空間安排上具有顯著性差異。〔2〕除性別因素外，文化也是影響幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的重要因素。上世紀(jì)90年代，日本學(xué)者和法國(guó)學(xué)者以“美術(shù)教育中的國(guó)際理解”為主題，對(duì)日本、法國(guó)和中國(guó)的兒童繪畫(huà)展開(kāi)了研究。三個(gè)國(guó)家的6歲兒童圍繞“一只雞在一棵樹(shù)前走”這一主題進(jìn)行繪畫(huà)。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教育對(duì)兒童繪畫(huà)有重要影響，日本和法國(guó)的兒童在繪畫(huà)中更加重視造型的自由發(fā)揮。〔3〕我國(guó)學(xué)者的研究則更多關(guān)注家庭和學(xué)校教育對(duì)兒童繪畫(huà)的影響。李艷蘋、蔡迎旗通過(guò)對(duì)留守兒童的繪畫(huà)作品分析后發(fā)現(xiàn)，父母回家探望次數(shù)、父母與孩子溝通頻率、監(jiān)護(hù)人與父母的溝通頻率與幼兒的繪畫(huà)能力高度相關(guān)，而父母外出時(shí)間長(zhǎng)短和回家照顧幼兒的累積時(shí)間與幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展沒(méi)有明顯的相關(guān)性。〔4〕史瑾對(duì)96名幼兒的158幅畫(huà)作進(jìn)行分析后認(rèn)為，幼兒園班級(jí)環(huán)境是影響兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的重要因素。也有研究表明，圖片示范、實(shí)物示范、圖片示范和現(xiàn)場(chǎng)局部掩飾相結(jié)合三種不同的繪畫(huà)教學(xué)示范也會(huì)對(duì)幼兒的繪畫(huà)帶來(lái)不同的影響（穆彥青，2013）。綜上所述，研究者認(rèn)為，影響幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的因素可以歸納為幼兒自身、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化等方面。然而，幼兒繪畫(huà)包括造型、構(gòu)思、設(shè)色等多個(gè)方面，這些因素對(duì)幼兒總體繪畫(huà)能力和各維度繪畫(huà)能力的發(fā)展影響是否有所不同？基于對(duì)這一問(wèn)題的追問(wèn)，研究者收集了河南鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封三個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)331名幼兒的331幅繪畫(huà)作品，從創(chuàng)作者的年齡、性別、繪畫(huà)學(xué)習(xí)背景以及不同繪畫(huà)形式等方面對(duì)幼兒總體繪畫(huà)能力以及各維度繪畫(huà)能力發(fā)展的影響進(jìn)行了分析，以期為改進(jìn)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)提出依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為4～6歲幼兒，即中、大班幼兒。研究者在鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封三地隨機(jī)抽取了三所幼兒園，其中，兩所為市示范園，一所為市一級(jí)園。鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封分別代表了河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高、中、低三個(gè)層次。參與研究的幼兒共331名，收集到的以“家”為主題的命題畫(huà)和自由繪畫(huà)作品共331幅。

（二）研究工具

本研究采用史瑾編制的《兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)測(cè)查賦分表》對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)分。該量表由繪畫(huà)作品形式和繪畫(huà)過(guò)程兩部分組成，由于繪畫(huà)過(guò)程難以量化，本研究只對(duì)繪畫(huà)作品形式作賦分測(cè)查。繪畫(huà)作品形式包括造型、構(gòu)思、設(shè)色三個(gè)維度。該量表的克倫巴赫 a 系數(shù)為 0.8889，分半信度為 0.8718，內(nèi)部一致性較高。在實(shí)測(cè)時(shí)，研究者為幼兒提供了相同的繪畫(huà)材料，包括專業(yè)的繪畫(huà)紙、24 色油畫(huà)棒等。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒及其繪畫(huà)作品的描述性統(tǒng)計(jì)與分析

本研究收集到的331名幼兒的331幅繪畫(huà)作品中，4～5歲幼兒的作品178幅，5～6歲幼兒的作品153幅；男孩的作品174幅，女孩的作品157幅；以“家”為主題的命題畫(huà)153幅，自由繪畫(huà)178幅。幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)背景，主要有無(wú)繪畫(huà)學(xué)習(xí)、在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)繪畫(huà)、在園外學(xué)習(xí)繪畫(huà)、園內(nèi)園外都學(xué)習(xí)繪畫(huà)四種。其中，在園外學(xué)習(xí)繪畫(huà)的幼兒的作品有12幅，占總數(shù)的3.6%，園內(nèi)園外都學(xué)習(xí)繪畫(huà)的幼兒的作品有42幅，占總數(shù)的12.4%。為此，筆者將這兩種情況合二為一，即將幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)情況分為無(wú)學(xué)習(xí)、園內(nèi)學(xué)習(xí)、園外學(xué)習(xí)三種，其作品數(shù)量分別為133、145、53。

（二）年齡對(duì)幼兒總體繪畫(huà)能力及其各維度的影響

本研究涉及4～5歲和5～6歲兩個(gè)不同年齡階段的幼兒，以年齡為變量進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)顯示，年齡對(duì)幼兒繪畫(huà)的總體水平以及造型、構(gòu)思具有顯著影響，但對(duì)設(shè)色沒(méi)有顯著影響（見(jiàn)表1）。

1.造型

造型是指幼兒用何種方式表現(xiàn)畫(huà)面形象，包括形狀組成、形狀的組成方式、形象深度和形象特點(diǎn)四個(gè)方面（見(jiàn)表2）。

就形狀組成而言，幼兒的繪畫(huà)作品總體上由簡(jiǎn)單形狀逐步向復(fù)雜形象發(fā)展，并出現(xiàn)造型的融合現(xiàn)象（史瑾、劉焱，2013）。研究發(fā)現(xiàn)，4～5歲幼兒繪畫(huà)作品中的形象主要由簡(jiǎn)單的形狀形成（96.1%），少數(shù)作品中有局部融合痕跡（3.9%），尚未出現(xiàn)完全融合現(xiàn)象。5～6歲幼兒繪畫(huà)作品的形象也主要是由簡(jiǎn)單形狀組成（85.0%），但是局部融合的痕跡有所增加（14.4%），少量作品中出現(xiàn)完全融合痕跡（0.7%）。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，4～5歲和5～6歲幼兒繪畫(huà)作品中的形象差異非常顯著（T=-3.437，p=0.001）。

就形狀組成方式而言，幼兒的繪畫(huà)作品總體呈從放射關(guān)系到垂直角度關(guān)系再到傾斜角度關(guān)系發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段幼兒繪畫(huà)作品中的形狀組成方式差異非常顯著（T=-6.751，p=0.000）。絕大多數(shù)4～5歲幼兒（82.6%）采用垂直水平關(guān)系，5～6歲幼兒仍采用垂直水平關(guān)系的比例下降到52.3%，傾斜角度關(guān)系則從4～5歲的14.6%上升到47.1%。

就形象深度方面而言，幼兒的繪畫(huà)作品沒(méi)有表現(xiàn)出年齡差異（T=0.836，p=0.404）。4～5歲和5～6歲幼兒主要采用單一面造型。