籃球教學比賽技戰術統計分析實踐研究

李　寧

（贛南師范學院體育學院，江西 贛州 341000）

籃球教學比賽技戰術統計分析實踐研究

李寧

（贛南師范學院體育學院，江西 贛州 341000）

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對贛南師范學院體育學院部分籃球專業組技戰術統計分析的教學比賽實踐進行研究。結果認為，對學生逐次、逐項、逐層地進行各種技戰術統計分析訓練，最終能夠促進學生籃球運動技術、技能、智能的形成與提高。

籃球專修；技戰術統計分析；教學比賽

目前，高校體育院校對理論與技術教學都非常重視，但也存在一些課程教學各自為營、相互脫鉤的狀況。例如，《體育統計》這門操作性較強的理論課程，如何與技術教學實踐結合就值得人們深思。筆者在籃球專修教學與思考、教學比賽中進行技戰術統計分析的基礎上，運用科學合理的統計方法，來為學生技術、技能和運動智能的發展作以研究。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

籃球教學比賽技戰術統計分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 查閱相關文獻資料、教學資料，了解各高校教學狀況。

1.2.2問卷調查法 以贛南師范學院體育學院體教1002籃球專修組18人，體教1201籃球專修組19人為調查對象。設計調查問卷，并先后發放問卷37份，回收37份，其中，有效問卷35份，有效率達94.6%。

1.2.3數理統計法 運用SPSS 27.0統計軟件對所得數據進行整理與分析。

2　結果與分析

2.1操作方式

2.1.1先實習后輪流操作的統計方式 作為一項統計技能，必須要求專修學生掌握其中的重要知識概念。因為，只有當學生掌握知識后再通過實地訓練，才能不斷糾正自身錯誤，增強對籃球技戰術的理解。通常教學比賽除去雙方隊員、替補隊員和臨場裁判員外，將剩余的統計學生分成2組，每組操作員、查報員各1名，雙方分別對比賽進行記錄統計。學生經過這種訓練方式，通過實習再正式轉入教學比賽中，才會更好的對比賽進行記錄分析。

2.1.2先全隊后個人再到全隊的統計方式籃球比賽技戰術統計對象，可由點到面、由面到點，即學生可記錄統計球隊，也可細化統計隊員。考慮到操作技能培養應由易到難，所以學生可先進行全隊技戰術的統計。例如，對球隊投籃次數、投中個數、命中率、犯規次數等進行統計，隨后再把隊員作為記錄對象，統計隊員的成績，比賽后再合計成全隊的綜合數據。顯然這種操作更加細化、數據更為分明、能力提升更加顯著。

2.1.3先個別項目后全部項目的統計方式收集資料首先要明確統計研究要解答什么問題，做到有的放矢地去收集資料。籃球是技戰術最豐富的體育運動項目，比賽的賽事分析應統籌兼顧，凸顯重點，以此來掌握全局。但教學時進行技戰術統計實踐宜逐項練習，由局部到全面。這既符合學習規律，亦有利于不同階段的教學。如某階段主要教學內容為快攻，則在統計時，重點統計項目為籃板球（防守）、搶斷、快攻總數及成功數、助攻等，亦可外加若干項。總之，通過類似訓練的反復練習，待學生操作熟練后，再做到對全體學生全盤操作的統計。

2.2賽后分析數據是分析的基礎，分析是統計的目的。所以，對于籃球比賽來說，籃球技戰術統計是技能的培養，賽后分析是能力的培養。由于學生賽中、賽后情緒激動，且時間有限，學生僅對賽況有初步了解。因此，統計員在比賽中應用手機拍攝，在統計之后再將其輸入到專修組微信群或QQ群等。學生可在當日休整時，先進行回憶分析，再看統計表進行分析、作業，以此來培養學生的實戰判斷分析能力。

2.2.1賽后全隊分析 對于籃球技戰術全隊統計，這是一個全面但較籠統的技戰術分析，適合初期訓練培養。它能使學生通過對球隊整體技戰術數據的觀察，進一步理解各個技戰術的重要性及相互關系，從相對表面現象出發，概括歸因，分析出勝負因素，導出球隊技術的優勢和不足、技術的慣用及缺乏、攻防的全面或偏頗等，以此來增強學生繼續深化、彌補改進的學習動力。

2.2.2賽后個人及全隊分析 相對初期訓練培養，該階段進一步要求分析要由表及里、由面到點，抓現象找原因，指出問題的關鍵。培養學生發現問題、分析問題直至解決問題的能力，樹立考慮個人與集體的正確觀念，形成取長補短、團結互補的比賽作風，進一步明確今后學習、改進、提高方法的目標。

2.2.3本隊與對手對比分析 這是最全面系統、深入細致的分析，是學生技戰術2.3定期對全隊個人統計曲線圖分析

統計與分析實踐即技能培養的最高境界。同場競技，隊伍不僅要知己，同時也要知彼。因此，對對方各項數據的掌握必不可少，但僅知道這些還不夠，必須進一步研究、對比、分析對方的優勢和不足、整體差異和個人特點，取長補短、避實就虛，做到隨機應變，掌控比賽主導地位。學生通過這些階段的逐步操作，不僅在技術、技能上能得以提高，也能在運動智能形成上提高，從而總體提高競技能力，使得訓練任務能夠更好地完成。

從個人到全隊、個別項目到全部項目統計以及從個人到全隊、本隊到雙方技戰術分析，都是漸行漸近的過程，師生應掌握各個教學階段情況并作相應調整，方能完成教學任務，達成目標。統計曲線圖的制作和分析，就是不錯的方式選擇。根據教學內容、任務的不同，制作出不同階段技戰術統計項目的個人或全隊的統計坐標曲線圖，按比賽場次序號，逐次標點各項指標，形成曲線。規定一較長的時間段，觀察分析該階段各項指標，感悟不同技戰術水平的優勢和不足，提出糾改或改進意見。在此過程中，學生要做到實事求是、明確目標，才能最終取得進步，完成教學任務。另外，定期地總結分析，也是培養、提高師生工作能力的重要途徑，是對之前所積累的知識進行一次全面、系統化的概括和梳理，是一次思維鍛煉和自我提高的過程，更是一次由實踐向理論提升到質的飛躍的過程。

3　結 語

籃球專修結合技戰術統計分析，可行、易行，值得實行。操練時必須根據教學進度、教學內容和任務進行，采取由簡到繁、由易到難的方式，通過全面安排、系統地安排，才能激起學生學習熱情、拓展學生思維方式、提高學生應對能力，同時，也能使教師立足現實、糾偏引正，真正做到師生互補共進。

［ 1 ］毛振明.體育教學論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［ 2 ］叢湖平.體育統計學［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

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1674-151X（2016）06-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.029

投稿日期：2016-05-03

李寧（1968—），副教授，本科。研究方向：體育教學與訓練。