感覺統合訓練融入小學體育教學的策略研究

鄧澤城

（河南師范大學，河南 新鄉 453000）

感覺統合訓練融入小學體育教學的策略研究

鄧澤城

（河南師范大學，河南 新鄉 453000）

受先天與后天環境因素的影響，當前患感覺統合失調癥的兒童在學齡兒童中占有一定的比例，這種病癥的危害不同程度的影響著學齡兒童的健康成長。結合我國實際情況，深入研究感覺統合失調的治療，把成熟的感覺統合理論作為小學體育教學的一種指導思想，在進行課堂準備活動及體育游戲時能以感覺統合理論為基礎，科學、針對性地設計活動與游戲，把感覺統合理論作為一種輔助、補充性理論融入到小學體育教學中，形成更為科學的結構體系，之后進一步探究感覺統合訓練融入小學體育教學的策略，對發展小學兒童的身心健康和實現小學階段素質教育目標有著重要的意義。

感覺統合失調癥；體育教學；感覺統合理論；素質教育

隨著城市的快速發展，帶來了生活中環境與節奏的一些改變，學齡兒童在成長中失去了活動的空間，行為與思想受到了多方面的束縛，很多在成長中必要的娛樂活動與行為被電腦、手機所取代，這些變化導致學齡兒童在大腦神經系統可塑性極高的階段發生感覺統合失調，如出現前庭平衡失調、本體感失調、觸覺防御失調等，這種現象令人堪憂。為此，改變兒童感覺失調狀況，提高他們的感覺統合能力就是迫在眉睫的事情。愛爾絲提出的感覺統合理論與訓練方式，已被運用于感覺統合較差的兒童，這種理論應用于實踐可以有效改善學齡兒童基本的能力，包括認知、動作、心理、人際交往等方面。因此，把有效的感覺統合理論作為一種輔助、補充性理論融入到小學體育教學中，形成更為科學的教育結構體系，將有助于學齡兒童在身心方面健康發展。

1　感覺統合概念及其理論的基本認識

感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程，指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路如聽覺、視覺、觸覺、前庭覺和本體感覺等從環境中獲得信息并輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力，稱為感覺統合。感覺統合概念由英國著名生理學家謝林頓首先提出。在此基礎上，美國加州大學心理學博士愛爾絲系統地提出了感覺統合理論，以及治療感覺統合失調的原則與方法。該理論涉及腦的功能與發展、學習和學習障礙的矯正3個方面，指出兒童大腦具有很高的可發展性和可塑性。根據學者對于感覺統合訓練的闡述，本文結合論文的核心思想與研究內容，界定感覺統合訓練的概念。感覺統合訓練是指，在教學中，體育教師把成熟的感覺統合理論作為小學體育教學的一種指導思想，根據學齡兒童生長發育過程中各種感官的需要，科學、針對性地設計體育活動與游戲同時也可以增添感覺統合器材加以運用，使訓練效果更加全面，達到改善和提高學齡兒童感覺統合能力、激發學生參與運動興趣、豐富教學內容的目的。

2　感覺統合理論融入小學體育教學的必要性

把感覺統合理論作為一種輔助、補充性理論融入到小學體育教學中，指導教師設計安排體育活動，一方面體育活動內容會變得更加豐富多彩，更具吸引力，學生參與運動的興趣會得到高漲，體育課的教學效率會得以提高。小學生對于新鮮事物的好奇心會激勵他們的興趣點，在興趣點的帶領下，他們會主動參與運動中，達到鍛煉身體、增強體質的目的。把感覺統合理論作為輔助性、補充性理論融入體育教學中，豐富了教學理論，各式各樣簡單地統合器材可以有效吸引小孩子們的注意力，在視覺上帶來新鮮感，不同的器材在教師的創編下會有更多種的玩法，小學生樂此不疲地參與其中，就是統合訓練融入教學中的一個核心重點。再者，器材的功能可以幫助處于生長發育關鍵時期的小學生快速發展其本體感、平衡感、觸覺等感覺系統功能，這些感覺系統的良好發展可以幫助孩子在成長階段具備應有的身體素質，表現出該年齡段應有的運動能力，在體育課中對于各項球類以及體操動作的學習都會表現出很強的接受力，也會從心理上為小孩子樹立起自信心。另一方面，教師在掌握了感統理論的基礎上，設計、選擇的活動項目會更加符合學齡兒童的健康發展，在組織活動時更具針對性與科學性，而不是單單為了熱身不受傷所采取的矯正效果不佳的運動，在課堂中，雖然有效但陳舊而簡答的頭部、擴胸以及體轉運動等熱身活動，一味地作為課前準備活動，單調乏味且每課循環會挫傷小學生運動積極性，沒有一個好的開頭，體育課就很難吸引學生們的參與興趣，沒有了興趣，體育課就很難達到預期的鍛煉效果。所以，在感覺統合理論下適時將創新編排的無器械運動加入課前準備活動中去，不僅可以豐富課前準備活動內容，也可以給學生們帶來新鮮感，提高他們的運動興趣。如此一來，會有效提高體育課的鍛煉效果，使體育課發揮出更大的價值，真正落實素質教育中“健康第一”的思想。

3　感覺統合訓練融入小學體育教學的策略

3.1合理選擇教學內容，有效輸入刺激

當學生進行一項體育活動時，不同的訓練會產生不同的感覺刺激，與此同時，身體各個部分的感覺系統會隨著環境改變而形成相應的功能，以前庭平衡、本體感覺、視覺以及觸覺來觀察肢體動作的變化，并在練習中逐步加強統合能力。所以，我們應針對不同的體育活動或游戲，根據學生的需要進行教學內容的選擇與設計。在課堂上，根據感覺統合理論，圍繞促進5大感覺系統的發展來進行體育游戲的設計與編排，這樣不僅有助于兒童這個關鍵時期統合能力的有效發展。同時，豐富的教學內容與新穎的體育游戲也能大大增強孩子們參與運動的興趣，使他們更愿意自覺地投入到運動中去。

3.2利用已有的體育器材設計感覺統合訓練項目

感覺統合理論在不斷研究與發展的過程中，其設計出的項目也應不斷地得到充實與豐富。在遵循感覺統合訓練理論的基礎上，利用各學校現有的體育教學器材來設計新的感覺統合訓練項目是十分有必要的，把單一的專項器材，如籃球、足球等球類與體育游戲相結合，其鍛煉的功能就被延伸了，不僅促進學生身體素質的鍛煉、技能的掌握，同時有助于學生感覺統合能力的提升，而由此派生出的感覺統合訓練游戲也一定是新穎別致的。同時也為學齡兒童的統合能力發展起到關鍵性的鍛煉作用。當然，如果學校能夠充分重視并有實力購買器材，在課程中與體育活動或體育器材相結合，那么訓練內容會變得更加豐富，訓練效果會更加的全面。

3.3根據感統理論科學設計游戲，充分發掘體育價值

4　結 語

對于統合訓練融入教學中的策略，多數研究者都提出要把感覺統合器材引入到校園中，而對于器材的購買方式、器材的數量、器材的價格以及每個地區小學是否都有購買器材的資金實力論述甚少，部分研究者指出要以感覺統合訓練器材為主要的教學內容，這就更難實施和普及了，相對于那些專門訓練統合能力的機構，如南京市的兒童感覺訓練會所、鄭州市啟樂園兒童潛能開發中心等，小學體育則應當重視其內在鍛煉價值的挖掘，運動生理學研究發現，不少體育項目都對感覺系統具有良好的促進功效。例如，體操、技巧類項目對于學齡兒童的前庭覺、本體覺、視覺系統都是有著極好的發展完善作用的。據調查顯示，目前患感統失調的兒童已有相當的數量，而根據感覺統合理論設計的器材，通過訓練已被證實確有功效，在此基礎上，不能盲目地一味購買器材來取代體育運動項目，而是需要認識了解感統理論。教師在安排課程內容上有針對性設計體育活動項目來促進相應的感官發展，把感覺統合理論作為輔助、補充性理論融入小學教學中，成為一種指導思想來幫助教師更加科學的選擇鍛煉的項目，設計符合促進感統發展的體育游戲，在學齡兒童這個矯正統合失調的最佳時期能夠充分的發揮出體育鍛煉的價值，既達到鍛煉身體的效果，

感覺統合失調表現為5大方面（本體感失調、前庭感覺失調、視覺系統失調、聽覺系統失調、觸覺系統失調），在全國各地建立的感統訓練基地主要是通過各種各樣的感覺統合器材進行矯正，然而在學校進行統合訓練，根據感統理論設計出來的體育活動項目有限，鍛煉的失調方面也存在著不全面性。在此條件下，如何創編出鍛煉統合能力效果好且種類豐富的體育活動項目，合理地融入到小學體育教學中，以及如何通過研究有力的呈現出體育教學中融入感統訓練的必要性，使體育教師能夠加強感覺統合理論的學習、相關部門引起重視，對感統器材能夠投入一定的資金，豐富教學內容，提高訓練效果，是值得深入探討和研究的。因此，要真正實現學生健康成長，提高學生身體素質，完成這一任務，還任重而道遠。

［ 1 ］肖建忠，許麗.感覺統合訓練對小學體育教學的啟示［ J ］.體育學刊，2012，72（8）：19-22.

［ 2 ］張曉亮.論感覺統合訓練在小學教育中的應用［ J ］.課程教學研究，2014，32（5）：34-36.

G807.2

A

1674-151X（2016）06-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.054

投稿日期：2016-05-11

鄧澤城（1991—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。