共享發展理論與高校思想政治教育的融合研究

張璠 河南財政金融學院

共享發展理論與高校思想政治教育的融合研究

張璠 河南財政金融學院

共享發展理論是馬克思主義理論的延伸與發展，也是馬克思主義理論研究中的重要思想。共享發展理論將社會主義的發展本質進行了明確，并從維護社會公平與正義追求上，確定了社會核心價值觀。新的時代下，運用共享發展理論來指導思想政治教育工作的開展，從文化共享、共建中來推進以人為本，來滿足廣大思政教育者的育人訴求。

高校 思想政治教育 共享發展理論 融合策略

習近平在十三五規劃建議中提出“創新、協調、綠色、開發、共享”五大發展理念，并作為十八大以來推進中國深化改革的重要理論成果。共享發展理論的提出，一方面體現了當前社會發展的時代精神，另一方面就探索中國社會主義道路指明了發展方向。共享發展理論作為我黨重要的實踐理論和價值取向，進一步闡釋了社會主義國家性質，也為深化改革，促進中國社會發展提供了重要理論指導。為此，結合共享發展理論，立足當前高校思想政治教育改革實際，來探討其在塑造新時期的思政教育環境中的積極意義。

一、共享發展理論的歷史使命與時代意義

高校思想政治教育工作是基于高校大學生思想發展實際，通過對我黨政治理論、方法、路線、方針、政策的宣傳，來突出馬克思主義理論的指導性、來體現中國共產黨的特色與優勢。共享發展理論的提出，一方面是對當前思想政治教育工作的繼承與發展，另一方面從完善思想政治教育內容上樹立了新的研究方向。隨著社會多元化的發展，中國社會在面臨轉型發展的關鍵期，來自國內外的挑戰是客觀存在的，特別是在政治制度建設上，權力腐敗的蔓延，社會貧富分化的突出，違背了社會改革的初衷，也給人們的思想帶來影響。如對社會公正認識的缺失，對人與社會關系的偏激化、利己主義的盛行等等。不可否認，改革開放的實施，推進了中國社會發展狀態的快速形成，而思想政治教育工作也同樣面臨更多挑戰。維護社會公平、正義，共享發展理論為實現這一目標提供了基礎，也成為當前社會改革、制度改革中全體人民所達成的價值共識。作為“十三五”開局之年，習近平多次強調“改革發展的成功與否，其最終判斷標準來自人民是否共享改革發展的成果”。從共享發展理論到兼顧各方利益，再到社會分配制度的完善。這一切都需要從制度變革、思想觀念轉變中來真正實現。面對新的歷史發展時期，思想政治教育工作必然需要從共享發展理論中，通過深入研究共享發展理論內涵，把握共享發展理論的深遠意義，積極調整當前思想政治教育內容，將之傳播至廣大人民中，使之外化為指引人們工作、學習、生活的具體規范。事實上，對于當前民眾思想意識的引導，在構建和諧社會主義實踐中，關注廣大人民的根本利益，將社會主義中國的成果歸于廣大人民共同享有，才是落實共享發展理論的具體要求，也是推進社會公平、公正的具體體現，更是實現廣大人民群眾走向富裕、奔向小康的具體目標。

二、共享發展理論順應思想政治教育發展需求

（一）共享發展理論契合社會主義思想政治發展

社會主義作為我國的基本政治制度，與社會主義公有制為主體、社會主義市場經濟制度為補充的多種經濟成分共存的經濟模式是契合的。在這一理論下，一部分人先富起來，帶動其他人逐漸實現全民富裕。改革開發以來中國經濟的快速發展，首先得益于經濟制度。而隨著社會財富的積累，對于社會主義分配制度的創新，迫切需要從制度的科學性上來進行完善。當然，對于思想政治教育工作，始終堅持社會主義發展方向，并從社會主義建設實踐中汲取理論與實踐方法。共享發展理論的提出，其根本在于完善個人與社會、個人與國家的關系。第一，共享發展理論是對社會主義的本質反映。共享理論的目標在于讓全體人民共享社會成果，并基于建設中國特色社會主義來突出社會主義的優越性。“十三五”將“我們追求的發展是造福人民的發展，我們追求的富裕是全體人民共同富裕”。由此可見，對于共享發展理論，其宗旨在于共享全體人民的勞動成果，也是中國共產黨踐行全心全意為人民服務的具體體現。如果無法保障各個社會成員的利益，僅讓少數人富裕，并不算全體人民的共同富裕，更不是社會主義。第二，共享發展理論倡導社會公平與正義，將“共享”作為“共同享有”而非“平均享有”。推進社會公平與正義，要從機會均等上、分配方式上體現正義，對于社會財富的分配，要保障合理性、妥當性，特別是對于弱勢群體的關懷。當然，對于貧富差異的存在，并不影響共同富裕。同樣，對于“共享”也非等同于“平均分享”，而是將付出與收益進行關聯，讓平等競爭滲透到經濟社會活動中，來激發所有人的積極性、創造性，來推進社會財富的快速增長。也就是說，對于成果的分享，是建立在分配合理性基礎上，從而為實現個人利用與社會利用的均衡提供理論平臺。

（二）共享發展理論契合黨的核心價值觀

十八大以來社會主義核心價值觀的提出，為思想政治教育提供了新的指導思路，也是對共享發展理論的深化。事實上，共享發展理論，既體現了社會主義核心價值觀，也是中國社會主義的根本任務。在構建“富強、民主、文明、和諧”的國家進程中，必然需要從“自由、平等、公正”中來實現，必然需要從“法治”中來保障。共享發展理論的提出與發展是中國社會當前構建和諧中國，發展社會主義國家的重要使命，也是推進社會公平正義，踐行法治國家的基本保障。公平正義需要構建社會主義法治國家，共享發展理論是實現社會主義法治的基本條件，特別是在整合多方利益的價值訴求中，利用發展成果的合理分享來實現社會財富的有效分配，來促進社會的和諧發展，來兼顧弱勢群體活的有尊嚴。同時，共享發展理論作為當前戰略發展理念，只有通過制度創新，來完善社會主義公平環境，來強化社會主義法治的權威性、強制力，才能維護社會成員共同遵守行為準則，才能推進共享發展理論的有效落實。另外，共享發展理論在表現上不僅僅局限于社會財富的合理分配，還要包括推進社會主義文明成果的合理分配。特別是在中國社會主義初級階段，要從政治環境、經濟環境、文化環境的協同發展中，促進廣大人民群眾從中分享政治、社會、文化成果，推進全體社會成員“愛國、敬業、誠信、友善”。

三、共享發展理論與思想政治教育的融合途徑

從共享發展理論的提出到共享發展理論與思想政治教育的融合，作為高度抽象的理論，其融合的關鍵在于“共享”，在于從當前思想政治教育體系中，發揮“共享”的指導作用和整合功能。由于高校思想政治教育工作涵蓋范圍很廣，既有集體主義、愛國主義，還要公民道德和素質教育等內容。因此在融合實踐中，需要從共享發展理論所蘊涵的價值與意義上，使之滲透到思想政治教育實踐的各個領域。

（一）確立共享發展理論的指導地位

共享發展理論是馬克思主義社會公平理論的創新與發展，也是中國“和”文化的重要思想表現。馬克思所提出的“社會公平發展”理論，在社會主義中國的應用實踐中，創造了豐富的社會財富，也滿足了廣大人民群眾的物質與精神文化需求。作為共享發展理論，不僅要從社會成員共同分享社會財富，還要從推進社會和諧進程中，實現社會成員人格尊嚴的保障。中國“和”文化所倡導的和諧思想，其“和而不同”表達了“相融共生”的發展觀。“共享”是“和諧”的體現，是基于個人利益、社會利益的相互融合為條件。正是基于此，共享發展理論要從和諧文化的教育中，來引導廣大學生認識到社會主義和諧文化的基本品格。

（二）確立以人為本的共享發展觀

以人為本是共享發展理論的核心，也是實現人的全面發展的基本任務。從思想政治教育實踐來看，以人為本要從關注大學生的思想意識形態，有計劃、有目的的施加思想政治教育活動，來提升人的思想素質，來促進人的全面發展。如在教育實踐中，不僅要關注公民的社會價值，還要關注個體價值；既要強調對學生的教育和引領，還要強調對學生的尊重與理解，從關注學生的個性差異，激發學生的個體潛能，提升學生的整體素質中來踐行共享發展理論。

（三）構建共建、共享、共富的教育發展體系

共享發展理論是基于中國特色社會主義事業，從關注人的發展，促進人民群眾共同富裕為導向。共享發展理論要融入“共建、共享、共富”思想，要從整體上來協同各方關系，通過全體人民的共同努力，來實現物質文化財富的共建。同時，共建并非必然共享與共富，而要實現共享、共富，還要從完善分配制度，讓全體人民從中獲得成果，增強全體人民的積極性、創造性。

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