情感交融

吳錦錦

摘 要：隨著新一輪新課程改革的深化，情感教學在小學語文教學中的影響力日益加重。以學生為中心的教育思想已經深入人心，且被運用于各種教學模式當中，關注學生的情感需求已經成為小學語文教學的新主流。

關鍵詞：小學語文課堂；情感教學；情感交融

情感教學就是教師在日常教學過程當中，利用一系列可激發學生積極情感的因素，以提高教學的質量和效率，并達到教學的目標。這種方式既激發了學生對知識的求知欲望，同時又滿足了學生對情感的需求，達到一舉多得的教學效果，促使學生健康全面地發展，具有全面性和個性化的特征，有利于新素質教育事業的目標實現。

一、小學語文課堂情感教學培養的作用和意義

注重小學語文課堂情感教學的培養可以拉近教師和學生之間的心理距離，增加教師的親和力，有利于師生之間的交流與合作。情感的交流有助于降低學生對教師的敬畏感，提高學生的表達欲望，可以更好地以情動人，使知識和技能的傳播變得水到渠成。其次有利于調節學生的情緒，維護師生良好的關系，以引導學生明辨是非，陶冶情操。小學語文不僅是語文知識的習得教育，同時也是優秀傳統文化的啟蒙教育，為培養學生優秀的品質打下良好的基礎，這樣有助于學生今后的成長和發展。情感教學能夠提高學生的探索能力和創新能力。教師可以利用情感教學激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和習慣，在滿足學生情感需求的同時，增加其對環境的適應性。

二、小學語文課堂情感教學培養策略

1.豐富教學內容，把握教材情感

小學語文教材作為針對大眾基礎教育的授課范本，仍具有一定的權威性和指導意義。教師必須正確把握基礎教材中的深刻內涵和意義，尤其要對其中的情感因素進行深入地挖掘。小學生對文字材料的認知能力有一定的局限性，需要教師對其進行積極的引導，由淺入深，透過表象深入本質，循循善誘，最終達成思想的共鳴。此外，在對文章進行深入探討時，也要結合現階段小學生的心理特征、理解能力和接受程度進行教學，讓教師對文章中的每一個情感點進行甄別和篩選，并用與學生和教學相適應的方式對情感因素進行分析和引導。

2.敞開心扉，實現情感交融

小學生的大部分情感主要來源于生活，因此教師在教學活動中就需要從“貼近學生日常生活”入手來引發學生的好奇和思考。例如，在教授《回自己的祖國去》這一課時，我就以教材內容為引子，鼓勵學生發表自己的看法，或與同伴合作學習進行小組討論，總結和發表小組觀點，為學生提供表現的舞臺，增加學生與學生交流的機會，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。除了加強學生之間的交流以外，教師同樣也要以親和的方式，讓學生勇于在教師和同學面前說出內心真實的想法，并對其做出激勵性和期待性的評價。在加強雙方溝通的過程中，不僅能讓學生受到美的熏陶、情操的陶冶以及思想的啟迪，而且也要讓教師改善教學模式和方法，提高課堂的質量和教學有效性。

3.運用情境教學，引導情感訓練

運用情境教學可以從多方面調動學生的各種感觀，渲染和諧與愉悅的氣氛，抓住學生的注意力和求知欲。教師可以采用多種情境教學方法活躍課堂氣氛，這樣有助于學生提高動腦頻率，并提升動手能力，體驗式教學已經成為小學語文教育中不可或缺的教學手段，利用學生的好玩特征和好勝心強等心理特點可將其帶入多種多樣的情境模式中，并在教師的引導下不脫離教學目標和教育目的。教師可運用多媒體、游戲競賽、角色扮演等多種形式調動學生積極的情緒，以增加在語文學習中情感訓練的參與度，利用視頻、圖片等多種表現方法讓學生產生正面的聯想，激發其豐富的想象力。例如，在教授《禮物》一課時，可以從詢問學生是否收到過禮物作為引導，讓學生說說自己收到過哪些禮物，以及收到禮物時的心情等等，教師也可以用“世上有一種禮物，擁有著神奇的力量”作為引入，這樣學生會對課程產生興趣。教師可以利用多媒體教學設備制作幻燈片，在細讀課文進行情感體會時，讓學生感受老婆婆的“孤苦伶仃”“無依無靠”，讓學生討論這位貧窮的老婆婆為何“備受尊敬”，讓學生了解“真誠的微笑”神奇在哪里，然后進行內容延伸，并讓學生進行角色扮演，從中更深刻地體會“禮物”的價值，也要告訴學生，要學會微笑，學會善待身邊的人，用微笑面對人生的苦難，從而讓學生對文章的中心思想產生更深刻的理解，領悟其中深層次的情感含義。

綜上所述，在小學語文課堂中對情感的培養有助于提升學生的綜合素質，其符合新課程改革的目標。語文教學不僅是對學生語言文字的訓練，更是對其思想品德的培養，情感教育作為重要的語文教學環節，有必要對其進行深入的探究。教師在小學語文課堂情感教學培養中，要注重與學生的情感交流和情感訓練，用真誠的心去引導每一顆需要表達的心靈，盡可能地讓每一個學生朝著多元化和個性化的方向發展，并從情感中內化出學習的動力，提高自主學習的能力。

參考文獻：

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[2]徐海云.新課改下小學語文情感教學策略探微[J].教師，2013.

編輯 薄躍華