裴沁玲
摘 要:隨著社會的進步和發展,當前我國的教育體制也發生了很大的變革,當前教育教學中,更加注重的是學生綜合素質以及綜合能力的有效培養。因此,教師在數學教學中,應該結合學生認知需求以及數學學科的特點,不斷創新教學理念,采用一些有效策略,如圖形變換的方法,引導學生正確構建數學思路,促使學生更加積極主動地投入到數學的教學活動中,促進學生更加全面地發展。
關鍵詞:圖形變換;數學教學;教學思路
數學是一門邏輯性較強的學科,因此,在數學教學中,教師應該幫助學生構建正確的數學思路,有效培養學生的數學思維,實現數學教學的目的,同時促使學生更加全面地發展。
一、簡述小學數學教學的特征
小學數學的邏輯性較強,因此,教師在實際的數學教學中,不僅要更好地實現教學任務,同時還應該注重學生數學思維的培養,構建科學合理的教學思路,引導學生找到正確的、且適合他們的數學學習方法,從而有效提升學生的數學學習能力和創新思維能力。當前我國小學數學的特征主要有抽象性、嚴謹性、基礎性。首先是抽象性,它是相比于其他學科來說的,它的邏輯性強,不容易理解,而數學的知識又涵蓋了點、面、線、數量、長度、時間、空間等多方面的知識。其次是嚴謹性,在小學所有學科中,只有數學學科的思維非常嚴謹,具有科學合理的邏輯結構,而只有數學的學習才能有效培養、提升學生的創新思維。最后是基礎性,數學跟其他學科一樣,是小學生必須要學習的科目,而小學課程學習中,數學所占用的時間也很多,而數學的學習也更利于學生創新思維、發散思維的培養。
因此,在小學數學教學中,教師應該結合學生的具體學習情況、認知能力,運用合理的教學模式,不僅要給學生傳教一些基本的數學知識,還應該啟發學生積極思考、自主思考,從而促使學生更加全面地發展。
二、基于圖形變換的五年級數學教學方法思路的構建分析
小學生的自主學習能力往往不強,而當前我國素質教育的目的就是為了有效提升學生的自主學習能力,因此,教師在小學數學教學中,應該積極引導學生進行自主學習,從而培養學生的自主學習能力,同時小學生思維能力的培養也是非常重要的,因此,教師應該結合學生的認知能力以及數學學科的特征,運用合理的教學方法,給學生提供自主學習的氛圍,并構建科學合理的教學思路,引導學生進行自主思考、自主探究,從而更好地提升學生的思維能力,促進學生更加全面地發展。接下來簡單分析了基于圖形變換的五年級數學教學思路的構建。
首先,在小學五年級數學教學中,教師經常會用圖形變換的思想進行教學,更好地引導學生從運動的層面有效探究空間的問題,同時應該結合學生的認知特征,注重學生對空間知識的學習和理解,有效培養學生的思維能力,促使學生更加全面地發展。在三年級數學學習中,學生已經初步認識了圖形變換的思想,也學會了如何將圖形基于水平位置以及豎直位置上的正確變換,因此,教師在五年級數學基于圖形變換的教學中,應該引導學生更加全面、綜合地對圖形進行有效變換,這個有效變換往往需要通過多次變換才能實現的,而教師應該結合學生的認知能力,積極培養學生的動手操作能力,促使他們更好地利用圖形變換進行數學的學習。在圖形變換的教學活動中,教師首先可以給學生提供多一些的實踐時間和機會,引導學生自己在方格紙上進行平移、旋轉的操作,正確地進行圖形變換,通過學生自己動手實踐操作,他們可以更好地觀察、分析并正確找出圖像之間的聯系。其次,教師還應該給學生提供一些教學案例,引導學生通過合作學習,并通過實踐操作正確完成這些圖像變換,促使他們更好地體驗圖像變換的過程,更好地提升學生的自主學習能力。最后,教師還應該積極引導學生進行獨立思考,獨立操作,加深學生對圖像變換的理解和體會,更好地提升學生的獨立操作能力。這樣學生就可以更加深入理解圖像變換的思想,并有效掌握正確的解題思路和學習方法,從而在遇到比較復雜的題目時,也可以通過轉換將其變成較為簡單的問題,從而有效地進行解題。如在這樣一道題目中:一塊長方形地的長為100米,寬為80米,想要在它的中間挖一個邊長為40米的水池,周圍種草綠化,問綠化部分的面積是多少平方米?這樣的題目先找出原長方形的兩條中心軸,再通過圖形變換的方法很快就可以解答出來。
其次,在小學五年級圖形變換教學中,教師應該特別注重學生動手操作能力的培養,從而更好地實現圖形變換的教學。由于學生的認知水平以及學習能力的差異性,他們在進行圖形變換的操作中,往往會有不一樣的思路,不一樣的思維,因此,教師應該引導學生進行討論、交流,這樣學生就可以掌握更多的思想,更多圖形變換的方法,這樣可以有效拓展學生的數學思維,促使學生更加全面地發展。同時教師還可以運用多元化的方式引導學生構建正確的學習思路,如要求學生將獨立思考與合作式學習有效結合,從而有效提升學生的操作效率,而通過合作的學習也可以有效拓展學生的創新思維。
總之,小學生的數學思維還不是很嚴謹,而在五年級數學學習中,圖形變換的教學內容又具綜合性的特征,因此,教師在實際的教學中,應該結合學生圖形變換的認知水平,運用科學合理的教學方法,構建正確的教學思路,有效培養并提升學生的數學思維能力,促使學生更加全面地發展。
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編輯 王團蘭