小學數學教學中的有效性策略簡析

鄧永彩

摘 要：數學是一門基礎學科，也是一項生活學科，對于學生的基礎知識積累以及實踐技能提升都有重要的影響。特別是在小學時期，學生正處于各項基礎知識的積累階段，也處于學習認知能力的養成時期。教學中就需要教師能夠從課本知識入手，培養學生良好的基礎認知；也要運用生活素材的引入，豐富學生的學習體驗；通過課外拓展加深學生的學習感知；運用探究實踐鞏固學生的學習成果，從而引導學生在生活中學習數學知識，在學習中提升數學綜合技能。

關鍵詞：基礎知識；學習體驗；學習成果

一、運用課本知識，培養學生基礎認知

課本是學生數學學習的基本載體，做好課本教學對于學生的基礎知識掌握有著重要的促進意義。教學中教師要培養學生良好的課本認知，善于從課本知識中吸取知識，不斷地提升學生的數學基礎技能。例如教師要引導學生做好預習：在每節課前對于要學習的知識大致通讀一遍，對于難度較大的知識點要做上標記，以便在教師講授的時候能夠重點學習。另外教師也要引導學生善于挖掘課本知識，找出課本知識與生活實踐中的契入點，以便能夠拉近學生與數學學習之間的距離。此外教學中教師也要培養學生對于課本知識的真摯感情，讓學生認識到課本是自己獲取知識的源泉，讓學生能夠做到愛惜課本，善于從課本中發現新的知識、新的思路，不斷地培養學生良好的基礎認知能力。

二、運用生活素材，豐富學生學習體驗

數學是一項基礎學科，在生活實踐中時時處處都能夠看到數學知識的影子。教學中，教師要引導學生善于運用生活素材進行相關知識的解析、理解，以便能夠降低學生的學習難度，加深學生的學習感知度。例如，在教學公頃和平方千米知識的時候，教師就可以引導學生進行思考：一平方米是長度為一米的正方形大小，100平方米是邊長為10米的正方形面積，10000平方米是邊長為100米的正方形面積，1公頃是10000平方米，大概就是我們學校操場的面積。之后進一步引導學生聯系生活：一平方千米是邊長為一千米的正方形面積，一公頃是邊長為100米的正方形面積，通過對比我們能夠得出1平方千米=100公頃，即100個學校操場的面積加在一起就是1平方千米。我國的領土是960萬平方千米，我們的學校面積只是國土總面積的一點點……可見國家領土的遼闊！通過生活中的相關素材對比，能夠更好地讓學生認識到面積的相關知識，豐富他們的學習體驗。

三、運用課外拓展，加深學生學習感知

葉圣陶說，“教材無非只是一個例子”，數學是一個龐大的知識帝國，課本知識只是數學王國中的冰山一角，教學中教師除了引導學生做好課本知識的學習之外，還要善于運用課外知識拓展，引導學生走出課本，走進生活，運用課外知識的拓展來加深他們的學習感知，讓他們認識到生活中的數學，感受生活中豐富多彩的數學知識，進而激發他們的學習興趣，讓他們更好地進行相關知識的學習。例如，在教學三角形知識的時候，不少學生都會為三角形內角和是180°感到奇怪：是不是所有的三角形內角和都是180°呢？教師就可以引導學生在課下自己畫出各種類型的三角形，之后測量各個內角的度數，之后相加，得出結果。另外教師也可以引導學生根據三角形的相關知識來進行生活運用，有的學生就根據三角形的穩固性特點，將家里搖晃的椅子進行了固定，收到了很好的效果，也讓學生感受到了學習數學知識的成就感。

四、運用探究實踐，鞏固學生學習成果

生活中我們常說“學以致用”，數學是一項實踐性特別強的學科，對于學生的學習生活都有重要的指導價值。教學中教師也要善于引導學生進行探究實踐，以便能夠鞏固學生的學習成果。我們知道作業是考查學生知識掌握程度的主要形式，也是引導學生進行知識再現、學習鞏固的重要方式。教學中教師可以通過多樣化、生活性的作業布置來豐富學生的課下生活，引導他們進行實踐探究，在學生完成作業的同時也牢固地掌握了相關數學知識。例如，在教學圖形運動知識的時候，教師就可以引導學生在課下去搜集生活中常見的軸對稱圖形，通過這些作業來培養學生善于觀察生活、善于感受生活的良好習慣。比如，教師就可以讓學生去觀察撲克牌，搜集撲克牌中的軸對稱圖形，了解撲克牌的數學特色，讓他們發現原來時時處處都有數學知識的運用，引導學生認識到數學知識的博大精深，鞏固他們的學習成果。又比如在教學雞兔同籠知識的時候，教師就可以引導學生在課下進行思考實踐，試一下都有哪些解法，經過大家的總結，得出大概有以下三種解法：

解法1：（兔的腳數×總只數-總腳數）÷（兔的腳數-雞的腳數）=雞的只數，總只數-雞的只數=兔的只數。

解法2：（總腳數-雞的腳數×總只數）÷（兔的腳數-雞的腳數）=兔的只數，總只數-兔的只數=雞的只數。

解法3：總腳數÷2-總頭數=兔的只數，總只數-兔的只數=雞的只數。

綜上所述，數學教學中教師既要不斷提升自身的教學水平，做好教學引導，也要尊重學生的學習主體地位，關注學生的學習體驗，還要不斷地創新教學模式、改進教學策略，引導學生進行全面發展，不斷提升學生的數學綜合認知能力。

參考文獻：

劉慶.小學數學教學中的有效性策略分析[J].讀寫算：教研版，2015.

編輯 段麗君