農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)對策之我見

劉淑婷

信息技術(shù)課作為綜合實踐活動課，是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的主動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個構(gòu)造、指點、輔助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在課堂上，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。信息化的時代要求我們從小培養(yǎng)學(xué)生具有獲得、傳輸、處理和利用信息的本領(lǐng)。把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生具備杰出的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐本領(lǐng)和創(chuàng)作意識。那么應(yīng)當(dāng)如何提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果呢？我的教學(xué)對策如下。

一、內(nèi)容豐富，形式多樣，內(nèi)外兼管

1.游戲融入學(xué)習(xí)

對于三年級的學(xué)生，我們可以充分引進(jìn)金山畫王、蜘蛛紙牌、拼圖等游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺地學(xué)會了鼠標(biāo)的基本操作，認(rèn)識到鍵盤上多種功能鍵的作用，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

講授中我們還可以將接龍游戲、賽龍舟等與生存有關(guān)的游戲引入學(xué)習(xí)中，經(jīng)由過程情境建立，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；經(jīng)由過程游戲競爭，到達(dá)學(xué)習(xí)常識的目標(biāo)。

2.引入激勵機(jī)制

相對于五、六年級的學(xué)生，他們基本上都不喜歡打字游戲，刺激的游戲才能滿足他們的需求。我們可以采取獎勵的措施來迎合學(xué)生愛玩游戲的天性，也可以將一些下載的小游戲獎勵給那些上課積極發(fā)言、熱心幫助同學(xué)、作業(yè)完成得好的學(xué)生。這樣就可以使其他學(xué)生也跟著積極表現(xiàn)，隨之，學(xué)習(xí)的積極性和作業(yè)的質(zhì)量也會有較大的提高。

3.限制上網(wǎng)時間

在教學(xué)過程中，如果課前放開網(wǎng)絡(luò)，上課時學(xué)生將無心上課，所以要進(jìn)行上網(wǎng)限制。方式一是做完作業(yè)再開網(wǎng)。但這類方式行不通，場面紊亂，請求老師開網(wǎng)的學(xué)生越來越多。所以要采取延時開網(wǎng)限定機(jī)制，使用路由或其他軟件限定。不認(rèn)真做功課或功課沒交的同學(xué)，將在下節(jié)課進(jìn)行斷網(wǎng)。

4.善用反面教材

在教學(xué)中，教師播放因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而造成嚴(yán)重后果的事例視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并且相互談心、交流、討論，使學(xué)生認(rèn)識到著迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性極大，從而漸漸淡化學(xué)生的游戲情結(jié)。

5.加強(qiáng)控制管理

加強(qiáng)對學(xué)生的控制管理，我們可以通過安裝電子軟件，利用屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)，限制游戲網(wǎng)站的訪問，限定游戲程序的運行，以達(dá)到削減學(xué)生下載、安裝、運行游戲的目標(biāo)。

二、分層教學(xué)，能者為師，共同提升

1.分層教學(xué)

在同一個年級的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心處理教材，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，難易結(jié)合。在這些任務(wù)中，學(xué)生可以按照本身的愛好選擇適合自己的任務(wù)，也就是選擇學(xué)生感興趣的任務(wù)。

2.能者為師

用分層教學(xué)的方法也存在弊端，比如學(xué)生專門挑選簡單的任務(wù)來做，不敢去挑戰(zhàn)難一點的任務(wù)，只做簡單任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽挑戰(zhàn)，也可以安排能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。

3.縮小差距

需要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。在信息技術(shù)課堂中，不僅僅只有一個任務(wù)，往往存在多個任務(wù)同時進(jìn)行。如果單純地讓學(xué)生自己探索，不去指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)能力和自覺性較弱的學(xué)生就會越來越?jīng)]勁，最終破罐子破摔，甚至干脆不學(xué)了。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師要耐心幫助學(xué)生糾正錯誤、改進(jìn)方法、克服困難，同時也要求老師不斷地巡回指點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的問題。

三、鼓勵自學(xué)，敢于動手，勇于創(chuàng)新

1.自主探究，解決問題

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師要以學(xué)生為主體，給他們留有足夠的時間，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)、自己嘗試、自主探究來解決問題。教師要教育學(xué)生不能事事依靠老師，這也是新課標(biāo)的要求。

2.鼓勵孩子，玩出問題

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師起指點、啟發(fā)的作用，是課堂運動的組織者。教師要激勵學(xué)生大膽操作、大膽猜測，安心地玩，切忌用嚇唬式的言語恐嚇學(xué)生。學(xué)生在自由自在的課堂活動中，在時間的推進(jìn)下，在實踐中體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。在玩耍中，學(xué)生就會自然而然地去學(xué)習(xí)新知識來處理活動中生成的問題。這也印證了愛因斯坦說過的話：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進(jìn)展的。”

3.大膽創(chuàng)新，玩出花樣

人總盼望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這也是人心里的一種根深蒂固的需求。在這種需求的驅(qū)動下，課堂上，教師就要放手讓學(xué)生自然地玩，玩出花樣，玩出創(chuàng)意來。學(xué)生的智慧和力量將會得到印證，他們的創(chuàng)造也會獲得別人的贊許。學(xué)生的潛能是無窮大的，有時候?qū)W生的創(chuàng)意也會讓教師恍然大悟。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維萌生以后，我們只需要稍加點撥，維持學(xué)生的熱情，就能夠和學(xué)生一起體驗創(chuàng)造的喜悅。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，使課堂活潑、生動，更富有藝術(shù)性等等。在完成教學(xué)任務(wù)之后，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，探索各種合理的教學(xué)模式。那么信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性將會登上一個新的臺階，將會有更深入、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蘇學(xué)藝.農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)提高之我見[J].學(xué)周刊，2014（03）.

編輯 溫雪蓮