小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育

林再芳

經(jīng)過(guò)多年對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摸索，經(jīng)過(guò)多年對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的理解運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要性：

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生不再依賴語(yǔ)文課堂上教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：

①課前：根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)信息；參與主題自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，實(shí)現(xiàn)各取所需。

②課中：針對(duì)同一主題，交流互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)；針對(duì)不同觀點(diǎn)，分組辯論，形成觀點(diǎn)；針對(duì)實(shí)踐問(wèn)題，合作探究，學(xué)習(xí)新知；針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，質(zhì)疑解疑，解決困惑；針對(duì)抽象問(wèn)題，演示課件，形成具象。

③課后：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，反思學(xué)習(xí)行為；進(jìn)行評(píng)論修改，提高品析能力；參與主題活動(dòng)，展現(xiàn)自我個(gè)性。

這些都需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)才能獲得，所以說(shuō)，現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中作用重大。

2.現(xiàn)代化信息技術(shù)下語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的作用

現(xiàn)代化信息技術(shù)下的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮了巨大的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

下面是2015年1月至2015年5月，班里班學(xué)生在創(chuàng)新平臺(tái)自主發(fā)布主題，跟帖學(xué)習(xí)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)：欄目：7 論題：23 主題：1560 回帖：3780

從這一組數(shù)據(jù)可以看出，師生感受到了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，也可以看出利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的模式已成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方式。

（2）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅表現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，更多的是表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的廣泛選取上。在學(xué)習(xí)《毛澤東詩(shī)詞》時(shí)，學(xué)生在虛擬課堂上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的情況：從形式看，有文字、圖片、音頻視頻等；從內(nèi)容看，有背景資料、詩(shī)詞擴(kuò)展、精神解讀，有故事鏈接等。如此豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有在現(xiàn)代化信息技術(shù)模式下的課堂上才得以實(shí)現(xiàn)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

學(xué)生在多元互動(dòng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)：由簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)到一兩句話的跟帖再到大段的評(píng)論，體現(xiàn)了學(xué)生思維能力的快速提高；在與他人互動(dòng)過(guò)程中由單一的批評(píng)到相互的交流再到自我的吸納，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)下轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文課堂教與學(xué)的方式

現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生積極地自主探索成為習(xí)慣，教學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生對(duì)話，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行隔空指導(dǎo)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到資源共享的目的。更科學(xué)、更專業(yè)、更系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)有了重大的突破：

1.改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

（1）現(xiàn)實(shí)課堂—網(wǎng)絡(luò)課堂

由現(xiàn)實(shí)課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空更為廣闊，學(xué)習(xí)形式更加多樣化，自主選擇更加靈活。

（2）被動(dòng)接受—主動(dòng)探究

過(guò)去學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的知識(shí)，常常是知其然，卻不知其所以然。而今，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)常與同學(xué)、老師進(jìn)行討論、交流，學(xué)會(huì)了探究，開始了質(zhì)疑，思維活躍了很多。

（3）關(guān)注自我—同伴互動(dòng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由關(guān)注自我發(fā)展變?yōu)橥榛?dòng)。

①相互激勵(lì)階段：此階段學(xué)生僅限于簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，有的甚至僅僅是幾顆星或一張笑臉。但在相互的欣賞和贊揚(yáng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了。

②簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)階段：這是孩子們最初稚嫩的評(píng)價(jià)，不難看出，孩子們不但在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也在嘗試著提出自己的建議。這樣的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷是在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中很難完成的。

③多元互動(dòng)階段：在網(wǎng)絡(luò)上，同一個(gè)帖子由不同的學(xué)生在進(jìn)行補(bǔ)充或抒發(fā)不同的見解。而相同的見解，學(xué)生又能從不同的角度和層面進(jìn)行交流和分享。學(xué)生說(shuō)自己最想說(shuō)的話，抒發(fā)自己的獨(dú)特見解，在相互欣賞中評(píng)判性的吸納，逐步提高自己的能力。

2.改變教師語(yǔ)文授課的方式

學(xué)生主體作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，這源于教師教學(xué)策略的改變：

發(fā)布主題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)—批注示例，指導(dǎo)評(píng)議—訪客評(píng)論，有效碰撞。

教師改變教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)有所依，有的放矢：孩子們僅需借助網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就可以輕松地完成學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成的課堂上暢所欲言、各抒己見。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就這樣有了質(zhì)的提升。

教師改變教學(xué)策略，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所長(zhǎng)：現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，可以說(shuō)有聲有色，內(nèi)外兼容。

現(xiàn)在，沒(méi)有人能夠否認(rèn)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的生機(jī)、帶來(lái)的高效率。師生們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)教育的引領(lǐng)下，改變了教學(xué)理念，改變了教學(xué)方式，改變了輔導(dǎo)方式，豐厚了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文技能，教學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

王沙.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（04）.

編輯 溫雪蓮