論新課改環(huán)境下“講授法”該不該摒棄

杜蘭君

摘 要：講授法是指在教學過程中，教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，到底該不該徹底摒棄這種傳統(tǒng)的方法呢？

關(guān)鍵詞：教學效率高；適用范圍廣；成本低；收效大

新課程理念中強調(diào)“變革”、強調(diào)“創(chuàng)新”，很多教育同仁開始懷疑“傳統(tǒng)”，甚至丟棄“傳統(tǒng)”。新課程提倡自主、合作、探究式教學方式，那么，至今已經(jīng)延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)教學方法——講授法在現(xiàn)今這個時代，是應該徹底“拋棄”還是應該“取其精華，棄其糟粕”加以運用呢？

所謂講授法，是指在教學過程中，教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，它通過教師簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識，是能夠發(fā)展學生智力的一種有效方法，它具有如下優(yōu)點：

一、教學效率高

講授法能在較短的時間內(nèi)，按照教師課前設計好的環(huán)節(jié)，同時借助一些輔助的教學手段對知識進行說明、分析、論證、描述等，讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識。因此，講授法是提高教學效率的一種有效手段。

二、適用范圍廣

無論哪一門學科，無論是課內(nèi)還是課外，也無論是感性知識還是理性知識，講授法都同樣適用，并且在教學過程中可操控性極強，可根據(jù)學科的不同、所授對象的不同、所授對象的知識經(jīng)驗不同，適當?shù)卦鰷p講授法的內(nèi)容和范圍。

三、回歸教師的引領角色

教師在教學過程中肩負著知識傳授、培養(yǎng)能力、進行思想教育等責任，這些任務的完成靠講授法完全可以成功實現(xiàn)，講授法的運用還有利于激發(fā)學生的學習興趣，因為在講授知識的過程中，教師的知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、人格修養(yǎng)等全部展現(xiàn)在了學生的面前，面對專業(yè)博學的教師，學生自然會投來羨慕、崇拜的目光，自然也在內(nèi)心樹立教師的良好形象。

任何一項事業(yè)都希望“低投入，高收效”，教育也是如此，講授法看似簡單且簡陋，可以說靠教師的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，這樣簡簡單單，但絕對不影響教學的效果。相反，教師在向?qū)W生傳遞知識、觀念，指導學生進行智力活動或是向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋觀念、闡明規(guī)律時，卻能提示學生注意知識中的重難點以及易混淆的知識點等，通過教師的講授，學生也學會了歸納、總結(jié)、概括所學知識的方法。

總之，世界上沒有什么事是完美無缺的，實際上，每一種方法都有它的優(yōu)缺點，很多傳統(tǒng)的教學方法并不像有人認為的那樣，說他趕不上時代潮流了，已經(jīng)過時了，而應在教學實踐中揚長避短，找到它的優(yōu)勢，并在新課程的課堂教學實踐中充分發(fā)揮其旺盛的生命力。

編輯 謝尾合