靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音

姚曉莉

“所有的花都能如期開(kāi)放，人生有約；所有的花都能姹紫嫣紅，生命獨(dú)特；所有的花都能成為奇葩，平凡亦真；每個(gè)孩子都是一朵花，愛(ài)如陽(yáng)光，溫暖花開(kāi)。”這是鐫刻在我校大廳墻壁上的小詩(shī)，每每讀起都感慨萬(wàn)千，也總讓我想起我和一個(gè)名叫沈謙（化名）的孩子發(fā)生的故事。

那是一個(gè)新學(xué)期，第一天我布置孩子們包書(shū)皮、準(zhǔn)備好文具，結(jié)果沈謙一本書(shū)也沒(méi)包，文具盒里只有一支鉛筆，筆頭還被折斷了；第二天我讓孩子們把我寒假發(fā)下去的課外書(shū)（學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)）交上來(lái)，結(jié)果沈謙告訴我他把書(shū)弄丟了；第三天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)果他直接把語(yǔ)文書(shū)放家里了。接下來(lái)沈謙接二連三地發(fā)生一些狀況，遲到、撒謊、打架、不完成作業(yè)……我總會(huì)提醒自己：這個(gè)孩子比較特殊，我不能著急，慢慢來(lái)。

上完第一課，孩子們都在做練習(xí)，大課間開(kāi)始了，同學(xué)們寫(xiě)完作業(yè)出去活動(dòng)了，沈謙還沒(méi)有做出來(lái)，我走過(guò)去一看，他正在做“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，10個(gè)詞只寫(xiě)出3個(gè)，我一個(gè)一個(gè)地教他拼寫(xiě)，教了三遍，再讓他寫(xiě)，還是錯(cuò)字，不是這里多一筆，就是那里少一筆，火一下子從我心底竄出來(lái)：“你別寫(xiě)了，我就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣的學(xué)生，去吧去吧，我教不了你，煩死了！”那一刻，我的聲音是憤怒和嘶啞的，沈謙收拾好文具，默默地走出了教室。

從那以后，他看我的眼神總是怯怯的，總讓我感到一絲絲涼意襲上心頭。課堂上點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題，他就像樹(shù)樁一樣直直地站著，一句話也不說(shuō)。

一天語(yǔ)文課后，我把他叫到辦公室，問(wèn)他：“沈謙，其實(shí)學(xué)習(xí)生字很簡(jiǎn)單，你只要多寫(xiě)幾遍就掌握了，再多練練，好嗎？”他低著頭，臉紅紅的，用細(xì)得幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“我寫(xiě)了好多遍，但就是記不住，我太笨了！”我的心像被什么刺痛了一下，說(shuō)：“你其實(shí)是一個(gè)非常聰明的孩子，只是你大腦中沉睡的資源還未開(kāi)發(fā)出來(lái)，只要你有信心，你一定會(huì)進(jìn)步的，老師相信你！”沈謙抬起頭看著我，笑了。

在以后的日子里，沈謙看我的眼神似乎柔和了許多，眼波深處泛著喜悅的神采。但我清楚地知道，我親手在他心中設(shè)置的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙是難以徹底清除的。

為了幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，我傷害了一個(gè)孩子的自信心，在他幼小的心靈里留下一道陰影，雖然，我曾經(jīng)用許多方法去補(bǔ)救過(guò)，可是，心靈上的傷痕就像摔傷的鏡子一樣，永遠(yuǎn)無(wú)法還原如初。

每一個(gè)孩子都是一朵花，有的是如牡丹、月季，開(kāi)得姹紫嫣紅，開(kāi)得引人注目，有的如野百合，在屬于自己的春天靜靜地開(kāi)放。我們?cè)趺茨軓?qiáng)求它們同時(shí)開(kāi)放，甚至開(kāi)得一樣大小，一樣顏色呢？

焦急期盼有時(shí)只是一種傷害……

當(dāng)你能用平和的心去看待每一朵花，你會(huì)發(fā)現(xiàn)花園似乎增添了別樣的景致，當(dāng)你能用平和的心去看待每一個(gè)孩子，你會(huì)多一份從容和淡定，因?yàn)槲覀円龅木褪且黄稹o聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

編輯 謝尾合